孙纪君

摘 要：细察小学中段书法课的教学实效，发现三个问题：范字结体缺探美，笔法仿写欠生动，评价过程失情趣。笔者以《书法》教材为依托，顺应小学中段学生年龄特征，聚焦“例字对临”，突出“同伴互助”，从教材范字结体的美观、笔法图例的精妙、周周临习的动力等三个方面做了有益的尝试，是小学中段毛笔书法例字对临的教学新招，将在汉字毛笔书写这一文化行为的传承中起到很好的支撑作用。

关键词：同伴互助 外察内省 例字对临

当今社会，键盘输入汉字已经普及，“提笔忘字”却是尴尬频现，手机更是“机不离手”，汉字书写变得渐行渐远。汉字书写，尤其是毛笔书写汉字，是汉字基因稳定传承的一种保证。重视和延续汉字书写这一文化行为已是当务之急。

2013年1月，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季开学开始，书法教育纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。各学校从小学三年级起要开设专门的毛笔书法课，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。

八年过去了，我们来审视书法进课堂的实施情况，发现书法课已全面开设。再细察小学中段书法课的教学实效，发现中段毛笔书法教学中主要存在着范字结体缺探美、笔法仿写欠生动、评价过程失情趣等三个问题。

为此，笔者以西泠印社出版社出版的《书法》教材为依托，顺应小学中段学生的年龄特征，聚焦“例字对临”，突出“同伴互助”，从教材范字结体的美观、笔法图例的精妙、周周临习的动力等三个方面做了有益的尝试，促进学生对书法临习的外察内省，以提高毛笔书法课的教学实效，提高学生的书法素养。……