寿洪

摘 要：在书法课堂的教学设计中，对教学目标叙写或表述，应包含书写基本技法的行为性目标的内容，这是书法课堂教学目标内涵的必要构成。书法课程的总目标，与培养学生的行为技能密切相关，而这个行为技能，就是让学生的眼、脑、手等生理器官有机地发生逻辑联系，不断促进学生行为技能水平的提高，这是基础教育阶段书法课程开设的实际价值与功能。

关键词：书法课程 教学目标重点表述

鉴于书法课程性质与任务的特殊性、教学内容与模式的操作性，在教学设计中对教学目标叙写或表述，理应包含书写技法实践的行为性目标内容，这是书法课堂教学目标内涵的必要构成。在书法课程的教学过程中，关键在于如何开发学生“眼的观察力”（读帖：文本与图形），“大脑的思维判断力”（取象：分析点画、结构形态），手的表现力（书写：临摹、创作），从而形成眼、脑、手的学习逻辑链（比对与修正：眼、脑、手二次调适）。书法课程的总目标，与人的行为技能密切相关，而这个行为技能，就是让学生的眼、脑、手等生理器官有机地发生逻辑联系，不断促进学生行为技能水平的提高，这是基础教育阶段书法课程开设的实际价值与功能。

在今天这个崇尚理性实用的时代里，如何学习传统的汉字书法艺术，并让传统与现代、传承与创新密切结合，既实现汉字书法的文化价值，也开发学生的素质潜能，的确是值得探究的课题。那么，基础教育阶段书法课程的课堂教学目标，应该如何达成的理想状态或境界呢？……