伍曼妮

当前，“学困生”在初高中学校学生群体中占有一定的比例。如何针对学生学习困难的原因，个性化地指导和帮助学生有效脱困是学校教师们面临的重大课题。本文结合学生案例，初步探究了“学困生”的类型、成因以及脱困对策。

第一种类型的“学困生”表现为学科“跛腿”严重。这类学生学习困难的主要原因如下：第一，学生不适应某学科教师的教学方式，从而产生厌学情绪，导致成绩暂时落后。第二，学生因违纪而遭受某些学科教师简单粗暴的批评教育，导致学生产生逆反心理，进而消极对待该学科的学习。第三，学生自身学习方法不当，学习效率低、效果差。对此，教师可以从如下几个方面着手，帮助学生“脱困”。首先，尊重、关爱、理解学生，加强与学生的沟通，适时调整教育教学方式，让学生“亲其师、信其道”，感受教师有“温度”的教育，进而主动自觉、想方设法提高成绩。其次，教师要帮助学生充分认识到学习的重要性。最后，辅助学生制订有针对性的学习计划、方案、措施，班主任和科任教师定期督促、检查学习进度和效果。

例如，笔者之前有位学生，七年级上学期期中和期末考试英语成绩均不理想，但该生其他学科成绩在班上名列前茅。笔者了解到，在一次英语课上，他向同桌请教一个单词的读法，老师以为他讲话，便当着全班同学的面狠狠地批评了他。他觉得受了委屈，产生了强烈的逆反心理，此后便放弃了英语学科的学习。针对他的情况，笔者与英语老师共同辅助他制订了两年半的补短板计划，通过师生配合，最终他在中考中获得较好成绩并顺利升入重点高中。……