邵志华，翟 云，沙继宏，许 洁，崔映宇，李思光△

(1.同济大学医学院细胞生物学教研室，上海 200092；2.同济大学口腔医学院2018级， 上海 200092；3.同济大学医学与生命科学实验教学中心，上海 200092)

2020年春，由于新型冠状病毒肺炎疫情的突然爆发，广大师生在“停课不停教，停课不停学”的号召下全面开展了居家线上教学学习。根据《同济大学 2019-2020学年第二学期教学工作方案》及疫情防控的要求，自3月2日起，教师线上教学、学生居家学习正式启动[1]。细胞生物学团队积极应对，采用Zoom和Canvas平台进行直播授课。由于事发突然，学生被迫改变学习方式，难免出现“怎么学”和“学不好”等茫然、焦虑的情绪。特别是《细胞生物学》在低年级开展，学生还没有建立自己的学习模式。因此，本研究探索了线上教学的方法，引导学生有效学习，辅助其顺利完成学习任务，保证线上教学与线下教学实质等效。

自2015年同济大学医学院推进基础医学课程整合以来[2]，学院先后开展了基于问题的学习(problem-based learning，PBL)、基于案例的学习(case-based learning，CBL)、基于团队的学习(team-based learning，TBL)和翻转课堂等多种新形式的教学尝试，这些教学方法重视学生的主观能动性，强调自主学习。本研究在细胞生物学的线上教学中吸纳了这些教学方法的优点，结合细胞生物学的教学要求，设计了八步导学教学法。导学法提供了学习路径，强调问题先导，进行线上翻转，以引导学生自主学习、提高教学质量为目标，包括课前导学、课前测试、课前反馈、课上讲授和互动、课后导学、课上成果展示、课后测试及课后拓展8个步骤。……