朱 楠

（黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

一、引言

《英语类专业本科教学质量国家标准》强调，专业课程教学要加强学生的思辨能力和创新创业能力的培养，要重视培养他们的思想素质、文化素质、职业素质和身心素质。英语专业学生应具备良好的心理素质，即具备好奇心、求知欲、创新意识和抗压能力；道德素质，即具备责任感，诚信、知礼、客观、谦逊；综合素质，即具备国际视野、人文素养、和团队合作精神。《教学指南》中指出，学生应“具有良好的自主学习能力、思辨能力和创新创业能力”，强调培养的重点不是知识传授，而是能力培养和技能训练。近年来众多研究专家与学者也纷纷指出思辨能力的培养是英语类专业人才培养中至关重要的方面。鉴于此，基于笔者所在民办应用型本科院校商务英语专业学情实际情况，尝试使用反思日志有意识培养本科第三批次录取学生的思辨能力，对学生思辨倾向发展进行研究。

二、当前商务英语翻译教学中思辨能力培养方面的问题

以翻译基础课程为例，该课程主要讲授翻译的基本方法与技巧，属于专业基础课，为专业核心课程之一。在前期的教学中，主要是对翻译知识的传授与讲解，外加翻译技能的训练。很多情况下，仍然采取讲练结合、对照参考译文进行修订、提升译文质量的程序组织开展教学。教学过程更加关注字词、句法等微观层面，而对翻译过程的思维活动情况关注不够，评价方式传统单一，最后评价主要看译文质量的高低，而缺少对整个学习及翻译过程中思维变化情况和对思辨能力的培养和评价。……