姜 宇 孙百鸣 杨晓冬

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

一、引言

《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优高质量发展三年行动计划（2020-2022年）》等国家级职业教育指导文件中明确提出，“改革传统课程评价体系，探索促进多元化评价方式，从单一评价为主逐步转向多样化评价，从一元评价主体向多元评价主体发展”，因此在现代职业教育发展的新时期，探索多元化考核评价体系已成为职业高等院校向专业化、科学化发展的新趋势。哈尔滨职业技术学院是中国特色高水平学校和专业项目建设单位，自2016年上半学期开始实行多元化课程评价体系改革，计算机类专业核心课程同步开展核心课程改革，旨在改革传统课程的评价体系。计算机类核心课程改革目标是分类分批从终结性评价向过程性评价改革，建立健全多元评教方式，促使高职院校培养出高技术技能型人才满足企业用人标准。

二、计算机类课程的特点

计算机类课程的教学和考核方式需要遵循现代职业教育教学规律，考核模式与教学模式相适应。计算机类专业主要包括软件技术、网络技术、云计算、大数据等，计算机类课程整体的共同特征是对实践操作性有很高要求。在开设专业课程前，学生要掌握一定的数理知识，要具备一定逻辑思维，要兼备一定的创新协作能力。因此，计算机类课程涉及多个专业的基础课、核心课、拓展课，不同专业的计算机类课程设置有所不同，同一门课程在不同专业里的教学安排也有所不同，但它们都具有以下一些相同的特点。……