“运动觉”训练是一种有效联结身体运动与大脑神经的感知练习方式，被达尔克罗兹运用于体态律动教学中，其作用原理从心理和生理两个层面共同联结反映于学习者的音乐认知与体验过程。对症当前高师院校音乐专业大学生音乐思维相关现状，凝练“运动觉”训练参与音乐学习的类型，分析常见教学问题与原则。从大学生音乐学科核心素养构建的角度，探索适合我国大学生音乐思维发展的教学策略，为高师音乐教师教育人才培养提供新思路、新途径。

“运动觉”是指“主体辨别自身姿势和身体某一部位的运动状态的内部感觉”，通常在体育训练及医学治疗领域被广泛运用。首次将“运动觉”感知训练运用于音乐教学的是瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹（Emile Jaques—Dalcroze，1865—1950），他在相关教学理论与实践中认为，运动觉训练能有效引导学生通过肢体运动将音乐要素外显，从而进一步感受和体验音乐。在达尔克罗兹教育理念的传播下，该方法被诸多研究者应用于舞蹈、戏剧、运动、绘画人员的训练，其合理性在音乐治疗学、康复治疗特殊教育领域都得到了有效论证和实践发展。20世纪80年代以来，随着达尔克罗兹体态律动教学法在我国音乐教育界的逐步引介和推广，越来越多的音乐教育者认识到“运动觉”感知训练对音乐学习者的意义和作用。尤其是，在针对大学生阶段音乐学科核心素养培养中，部分学者发现，“运动觉”感知训练不仅能从心理、生理、认知等角度有效发展学生音乐能力，而且能够直接促进音乐学科素养的综合养成。……