王承凤 宫伟

一、“罗森塔尔效应”的概述

1968年，美国著名心理学家罗森塔尔做了一个“未来发展趋势”实验，他随机选出一些学生，根据学生的成绩进行预测并写下一份“最具潜力的学生”名单，还特意叮嘱教师不告诉学生本人的前提下注意长期观察。18个月后，结果显示：名单上的学生相对之前来说成绩确实有所提升，而且兴趣、师生关系等方面也有变化，而在低年级这一效果更显著。其作用原理为：教师对学生的期望通过其态度、表情、行为等传递给学生，学生接受了教师渗透在教学过程中的积极信息后，按照教师期望的方向发展，这种新的行为表现又反馈给教师，使教师原有的期望进一步强化，形成期望效应的良性循环。

“罗森塔尔效应”提出教师期望在师生相互交往中实现，而教师期望的实现有四个过程：

（一）教师期望的形成

“罗森塔尔效应”指出，期望是在师生之间相互作用中实现的。学生的各方面信息例如：成绩、年龄、课堂行为、语言特征、作业情况等等，都影响着教师的期望。

在声乐教学中，学生的嗓音条件、课堂表现等等，都是教师对学生形成期望的来源，例如：当教师要求学生单独唱歌时，有的学生低着头不愿开口，教师会推测“他感到很紧张”，有的学生大声流利地歌唱，教师会推测“他比较自信”，这些表现都会影响教师对学生的心理预期。教师对学生的信息接收后进行整合、评价、过滤以形成期望。除学生自身的信息，教师的教学观、自身的专业能力、师生之间的互动等等，共同影响着期望的形成。……