李晨希

（吉林财经大学 吉林 长春 130117）

越来越多的中国15至25岁的青少年倾向于去英语国家提高他们的英语流利性和语言能力。他们相信沉浸式英语环境对他们的第二语言习得有好处。20年前，只有少数中国青少年有机会在政府的帮助下出国；他们通常会在英语国家进行一到两年的短期专业学习。在这种情况下，很难研究他们的英语能力与他们在英语国家学习和生活的时间之间的关系。如今，越来越多的青少年愿意花更长的时间生活在英语国家，以便融入当地的语言环境。这些数据将有助于研究二语习得者的英语能力和他们在英语国家停留时间之间的关系。

一、二语习得者的现状

影响青少年学习第二语言的因素很多，如学习时间、学习环境、母语迁移和家庭教育。根据史蒂夫考夫曼的说法，学习一门语言最好的方法是回到童年的状态，孩子学习一门语言没有任何规则或语法，他们只是听和积累。他的论点集中在童年对语言发展的重要性上。然而，很多人直到成年才接触到一门外语并最终掌握了这门语言。戈德曼·艾斯勒认为，完整的言语行为是一个动态的过程，要求一系列复杂的过程按适当的顺序进行动员，是一系列现象的时间整合。[1]本文把重点放在讲英语的青少年身上，试图收集数据来说明二语习得者的学习成绩与他们在英语国家学习和生活时间之间的关系。

在数据收集任务中，主要关注二语习得者的语言能力，即他们是否能够正确、恰当地在口语表达中使用英语的过去时，然后建立他们的表现与他们在英语国家学习的时间之间的关系。……