张亚丽

摘 要：案例式教学是新时代干部教育培训中被广泛认可且备受推崇的一种教学方式，对激发学员学习兴趣、提升解决实际问题的能力和水平具有重要意义。目前基层社院在推广运用案例式教学方面还存在着师资队伍弱、教学环境差、案例质量低、教学效果评估难等问题，需要从深化教学改革，加强师资队伍建设，提升案例开发能力和水平，调整教学结构增加案例教学份量，优化教学环境创新评价方式等方面着力，不断增强案例教学效果。

关键词：案例式教学;基本程式;困境;措施

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2021.01.019

[中图分类号]D613       [文獻标识码]B   [文章编号]1009-0339（2021）01-0109-04

创新教学方式是新时代干部教育培训工作的发展方向和必然趋势，基层社院作为统一战线人才教育培养的主阵地必须顺应这种要求。相对于讲授式等传统教学方式，案例式教学是围绕某个特定案例展开研讨，寻求最佳或多种解决问题的办法，可有效激发学员的学习兴趣，激活其思考、探究和解决具体问题的愿望，从而提升工作能力和水平，因而被广泛认可且备受推崇。同时，由于案例式教学对案例的开发要求高且难度大，对基层社院教师的能力和水平是一种挑战，推广应用起来存在不少的制约因素，致使案例式教学成为基层社院教学的薄弱环节，需要从学理和实践两个层面加以研究和破解。

一、案例式教学的基本程式和要求

案例式教学发轫于20世纪五十年代的美国哈佛大学，起初多用于法学和医学教学，后逐渐拓展到工商管理等教育中。……