刘丽丽

【摘  要】《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见文字符号以及简单标记的兴趣;通过多种形式，如图书、绘画等，让幼儿喜欢上书写、阅读，对其前阅读以及前书写技能进行培养”。就幼儿阶段的孩子来说，早期阅读发挥着关键性的作用。因此，幼儿教师应积极采取有效手段开展早期阅读教育，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿阅读能力得到显著提升。本文笔者结合自身教学实践，详细探讨了如何有效培养幼儿的早期阅读能力，以供参考。

【关键词】幼儿;早期阅读;阅读环境

通过对幼儿的早期阅读能力进行培养，可以加深其对世界的认识，体验到各种美丽的事物，所以，所有幼儿教师都应该引起重视。因为幼儿年龄较小，教师在对幼儿阅读能力进行培养时，要有足够的耐心和爱心，促进幼儿的阅读意识增强，将良好的阅读习惯养成。

一、创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

教师在培养幼儿早期阅读能力时，要积极为幼儿创设良好的阅读环境。环境对幼儿的阅读影响极大，所以幼儿教师必须对其引起高度重视[1]。一方面，应在阅读环境的创设上加强支持，营造一个好的阅读氛围给幼儿。另一方面，教师也应向幼儿提供充足的阅读材料、条件，在墙体上张贴一些与阅读有关的图画，如此，就可在不知不觉中帮助幼儿形成阅读意识，使其初步认识阅读。

二、樹立良好的阅读习惯，掌握正确阅读方法

首先，从小就将良好的阅读习惯养成。巴金曾指出：“良好习惯的培养是孩子成功教育的开始。”在开展早期阅读活动时，幼儿教师应让幼儿形成自觉爱护图书的意识，从小就养成好的习惯，即爱护、珍惜图书。在拿书籍阅读时，要做到轻拿轻放，阅读的时候不在书籍中乱涂乱画，损坏书籍。若是发现书页损坏，师幼可以一起进行修补，阅读完后应放回原位，不能私自带走。

其次，将正确的阅读方法教给幼儿。在幼儿阅读时，教师首先要告诉幼儿书有页码、封底和封面，向幼儿讲述要一页一页翻书，按顺序看。同时还需要给予幼儿引导，让其善于同时运用脑、口、眼、手。在阅读的时候，要让幼儿可以将各种感官充分调动起来，教师应提醒幼儿：一边看书，一边用手指着相应的字，同时嘴里还要念出这个字，更要将这个字记在脑中。借助这种循序渐进的方式阅读，同时积极引导幼儿将图书中的背景和人物的表情与动作表现出来，并给予其鼓励，让他们复述这些内容，从而加深对故事深意的理解[2]。

三、家园联系，亲子互动分享阅读

《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确要求：“幼儿园应同社区、家庭建立起良好的合作关系，同小学建立有效衔接，综合利用诸多教育资源，一同为幼儿创造有利条件。”所以，幼儿教师应借助家委会、家长会和家访等家园活动时间，以此使家长充分了解阅读能力和阅读习惯在提升幼儿语言表达能力、创造力以及想象力方面发挥的促进作用[3]。同时，教师还要有效指导家长，使其掌握多种阅读方法，在此过程中，家长参与热情很高，积极把幼儿的阅读情况告诉了教师，第一时间针对幼儿阅读的感受语言交流和引导，将家长交流的互动平台形成。

结语：总而言之，幼儿教师在开展早期阅读活动时，需要对诸多方面的内容引起重视，特别是在教学方法的选择上，需要以幼儿的成长特点为基础，对适宜的方式进行选择，以此促进幼儿健康成长和全面发展。

【参考文献】

[1]贾胜德.如何培养幼儿早期阅读能力[J].课程教育研究，2020（40）：97-98.

[2]王哲哲.浅谈早期阅读对幼儿的重要性[J].科普童话，2020（20）：170.

[3]高艳平.浅谈培养幼儿早期阅读能力的有效策略[J].读写算，2019（05）：21.