钟玉娟

一、引言

传统的高职高考英语写作训练通常采用记忆常用词组和重点句型、背诵范文、学生课后写作、教师批改的教学模式，虽让学生能在高职高考中遇到类似题目时能凭借记忆写出基本满足要求的作文，但得分普遍不高。主要原因在于学生并未能对自己的作文进行正确评价和修改，导致其在高职高考英语应用写作中得分较低，从而影响总成绩。因此，在日常写作训练中，教师应注重对学生评价能力的培养，使其了解自己的优缺点，并有针对性地进行改进，在高职高考英语写作中有更好的表现。

二、中职学生英语写作存在的问题

1.教师展示高职高考英语作文写作要求;

【写作内容】假定你是王燕，昨天你有一次不愉快的就餐经历，对餐厅的服务员态度非常不满意，于是你给该餐厅老板写一封投诉信，要点如下：

（1）问题：牛肉里有苍蝇（fly），服务员态度恶劣;

（2）要求：餐厅赔礼道歉。

【写作要求】正文约40个英文单词，文中不能出现自己的真实姓名、学校等信息。

【评分标准】信息完整，语言规范，语篇连贯。

2.学生在作文本上根据写作要求撰写英语作文

学习如何正确审题，按要求完成写作

（一）词汇和语法基础薄弱

中职学生在英语写作中普遍存在词汇量不足和语法知识点混淆两方面的问题，从而导致其在写作过程中无词可用，难以正确阐述个人观点。而语法知识的缺乏更让其不懂得根据实际情况选择适当的时态以及语态，导致通篇文章语法句法杂乱，影响其最后得分。……