黎水良

前言

《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）明确指出：“语文课程旨在引导学生根据真实的语言运用情境，开展自主的言语实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运用祖国语言文字的能力”，明确要求教师在写作教学指导中要教会学生“用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感”，在写作中“注重创意”“条理清楚”“感情真实”“语言凝练”，要鼓励学生“多样化地表达，个性化地写作”;在“语感与语言习得”的专题中，要求教师根据学习目的和生活的实际需要，精选文本，教会学生“通过诵读或朗读，精心揣摩，认真品味，感受语言文字的独特魅力，丰富语言积累，形成良好的语感，提高熟练运用语言文字的能力”。由此可见，写作和阅读是中职语文教学中必须达标的两项核心教学任务，教师必须瞄准教学目标，运用恰当的教学方法，教会学生积累语言材料、掌握语言规律、熟练运用语言，提升学生的阅读能力，并促使学生能熟练地运用口头和书面语言，连贯得体地进行表达交流。

一、加强中职学生读写融合教学的现实意义

在中职学校语文学科的教学中，教师采用传统方法将阅读理解和写作指导截然分开的教学方法仍较常见，学生中“轻基础、重专业”的现象还相当普遍，大部分学生的语文本来就学得不好，甚至有些学生一直以来就有厌学情绪，加上他们对学好语文在认知上存在的偏差，所以，不少学生从根本上失去了学好语文的动力和兴趣，以致其阅读和写作能力普遍较差，个别学生甚至连流利、完整地表达一个段落意思的能力都非常有限。……