曾学真 刘娟

一、背景

为了深化职业教育教师、教材、教法改革，起始于2010年的全国职业院校信息化教学大赛，于2018年调整为全国职业院校技能大赛教学能力比赛。在这个引擎的带动下，各级各类的教学能力比赛不断涌现。

教师教学能力比赛是促进职业教育教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升的一项重要赛事，而教学设计是比赛内容的重要组成部分。笔者注意到，在参赛作品中，教师的教学设计质量参差不齐，很多教师把教学设计当成是教学实施过程设计，侧重的是整个课堂的教学流程安排和教学内容的设定，因而教学实施过程很详尽，但是整个设计内容是割裂的，经常出现设计内容前后不一致、设计目标方法不统一、教学流程主次不明确等问题。因此，充分认识和理解教学逻辑，在教学设计时遵循教学逻辑，能帮助教师梳理教学思路，做出高质量的教学设计，进而提高综合教学能力。

二、教学逻辑的概念

逻辑是事情的因果规律，是思维的规律、规则，逻辑思维是建立在因果关系之上的反映客观现实的思维方式。

教学逻辑不能像理论逻辑一般精确化、规范化和客观化，但仍是用于描述和解说教学过程中的各种因果关系。在国内，朱德全和张家琼是最早对教学逻辑进行专门系统性研究的学者。他们认为教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑，随着教学过程的展开，教学系统中的知识类型会呈现出由教材话语体系向教师话语体系转化，以及教师话语体系向学生话语体系转换的递进顺序，由此构成了教学系统的知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑和认知逻辑四个相互运演的逻辑系统。……