黄寿佳

一、引言

面向“十四五”（2021—2025年）时期，我国在高等教育体制改革方面面临的一个最大的课题就是通过进行一系列的教育体制改革，将我国从“教育大国”转型升级为“教育强国”。高职教育在“十四五”时期将面临空前的转型与改革机遇，正如《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（2020年10月29日通过）所提到的那样，我们的高职教育在“十四五”时期要“加强创新型、应用型、技能型人才培养”，要“深化职普融通、产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制”。

高职旅游专业作为一门融管理学、经济学、地理学等跨学科知识于一体的高级应用型专业，其教学创新必须以更好培养和造就现代高素质复合型人才为己任，而核心素养理论为此提供了较为全面、丰富、体系化的理论基础。核心素养理论主张教育应当聚焦于有助于学生均衡获得现实社交能力，同时又能自主提升其思想独立性。基于核心素养理论的教育创新的主要观点为：“以学养人”的目的论;“学习就是依靠发现”的方法论;“教导型组织”的组织论。

当前高职旅游专业学生教育创新主要面临着文旅产业融合、旅游业与乡村振兴融合、旅游业与房地产业融合等的变革与挑战。作为一种教学创新建议，高职院校可以实施基于“旅游业+X”的项目式教学策略、“1+X”旅游定制师微专业证书教学、“产教融合”教学策略、发掘民俗旅游精品课程等。

二、核心素养的基本概念