唐玉群

经济全球化、产业现代化及其所带来的创新驱动、产业转型使得对产业工人、技术工人的需求日益扩大，对其所需的岗位技能也提出了更高要求。在此背景下，2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，将发展高等职业教育作为优化教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。同年，李克强总理在《政府工作报告》中提出扩招100万，全国高职院校也超额完成了扩招任务，当年扩招116万人。2020年5月，李克强总理在《政府工作报告》中提出：“今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人。”“百万扩招”是党中央、国务院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇，是解决我国当前高技能人才短缺难题和稳就业的战略之举，对我国教育改革发展也将产生重大影响。

扩招给高职院校带来了发展机遇，同时也对高职院校人才培养模式、教学方法和手段、师资队伍建设、实验实训条件建设、教学管理等方面提出了严峻挑战。特别是扩招背景下，生源类型和学习方式均有较大变化，如何保证人才培养“标准不降”，建设一支适应扩招新要求的师资队伍是关键。2020年，教育部印发的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》中指出，要推动职业院校教师、教材、教法“三教”改革，实施“三教”改革攻坚行动。“三教”改革给教师队伍建设提出了很高的要求，结合高职扩招百万的历史背景，高职师资队伍建设的任务艰巨、任重道远。……