丁宁 丁华

摘    要：文章以“新经管”战略下财经类高校本科课程教学模式创新为研究主题，提出财经类高校应紧紧围绕“新经管”的发展战略，构建以学生为中心的教学理念，大力引进研讨式、案例式、师生互动式、计算机模拟等教学方法，创新课程课堂建设和教学过程管理，拓展课后和课外延展学习，并构建“新经管”背景下课程教学模式创新的保障机制。

关键词：“新经管”;本科教学模式;创新;金融计量经济学;贸易经济学

中图分类号：G642.3          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）07-0039-02

本科教育是高校人才培养的关键，其中，课程建设和创新对本科人才培养具有非常重要的作用。2019年教育部发布的《关于深化本科教育教学改革  全面提高人才培养质量的意见》中明确提出，要全面提高课程建设质量。为适应新时代大数据、云计算、互联网、人工智能等新技术对财经类应用型人才知识、能力和素质的要求，安徽财经大学实施了“新经管”战略，推动了本科课程教学理念、教学内容、教学手段、教学方式、教学服务、教学管理和教学保障体系创新，取得了良好的教学改革效果。本文以“金融计量经济学”和“贸易经济学”课程为例，研究“新经管”背景下财经类高校本科课程教学模式创新路径。

一、“新经管”战略下财经类高校本科课程教学体系创新

（一）促进教学理念的创新

在“新经管”战略的实施背景下，本科教学体系需要进行创新，首先就是要对教学理念进行创新。改变传统的教学理念，使学生成为课程教学的主体，课程教学、课堂教学的组织考核以学生为中心，本科课程的教学理念以培养学生的创新能力和实践工作能力为目标[1]，使学生适应“新经管”背景下互联网、大数据、云计算对人才培养质量的要求。

在“金融计量经济学”和“贸易经济学”的教学过程中，牢固树立以学生为中心的教学理念，不断强化运用现代信息技术，重新优化和设计课程的教学内容，关注学生的学习基础和学习效果，注意激发学生的学习兴趣和学习动机，简化相关教学内容的数理推导，增加计算机应用以及相关模拟实践的教学内容。例如，在“金融计量经济学”课程教学中，运用回归模型处理相关数据，解决相关实际经济问题，从而增强学生对“金融计量经济学”课程的兴趣，培养他们应用“金融计量经济学”解决实际问题的能力。在“贸易经济学”课程教学中，根据贸易实践的发展历程，增加跨境电子商务实务知识的教学内容等。

（二）加强课程教学方法的改革和创新

加强教学方法改革是优化课程教学体系的重要抓手，过多强调传统的讲授式的教学方法，容易使学生对课程产生枯燥感[2]，难以成为学习的主体。因此，在“新经管”背景下，应对相关课程进行教学方法的改革和创新。例如，在“金融计量经济学”课程的教学过程中，大力引进研讨式、案例式、师生互动式、计算机模拟等教学方法。引入研讨式教学法，让学生使用相关数据进行市场投资组合的练习，了解不同投资组合的回报率。使用经典论文中的数据，使学生通过主动参与学习课程知识，让他们掌握实证分析和处理数据的方法。在“新经管”的背景下，安徽财经大学大力推进实验室和计算机模拟教学法，在“金融计量经济学”课程教学过程中，计算机上机教学课时提高到总课时的1/3以上，“贸易经济学”课程计算机上机模拟的教学课时也提高到1/4以上。通过计算机教学，学生能够掌握相关的知识和操作，并发现学习中的难点和问题，然后通过教师的讲解提高对相关知识的掌握。教学方法的改革，充分调动了教师和学生的积极性，建立了良好的学习关系和课程学习秩序，实现了教与学共同相长。

二、创新课程课堂建设和教学过程管理

（一）创新课程课堂建设

在“新经管”的背景下，信息技术为课程建设和过程提供了强大的技术支撑[3]。在“金融计量经济学”课程和“贸易经济学”课程的课堂教学中，可以借助信息技术建立课程网络教学平台，并向全校全面开放课程资源。通过在线课程和课堂教学的精心设计和融合，学生在课前就可以利用网络教学平台的课程内容进行预习，安徽财经大学还大量采用“移动终端+网络教学平台”的方式，使学生通过移动终端就可以对网络教学平台的资料进行阅读。在课堂教学过程中，教师运用移动终端发放讨论题和作业，还可以通过学习通发现任务点完成较少的学生，在以后的课堂教学中予以督促。“移动终端+网络教学平台”的课堂教学模式使师生教学互动更加充分，学生通过移动终端或者网络教学平台向教师反馈学习中遇到的问题，教师及时发现学生在学习过程中遇到的问题和难点，再有针对性地给予帮助和辅导，这增强了学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂学习活动中，成为教学活动的主体。

（二）创新课程考核方式

在“新经管”背景下，要想推进课程教学改革就必须改革传统的课程考核方式，对于“金融计量经济学”“贸易经济学”课程这种重视理论并强调实际操作能力的课程应该注重学生参与教学过程。在安徽财经大学的实践中，课程考核成绩包含期末成绩、上机测试成绩、平时作业和讨论成绩及考勤成绩，将平时考勤、平时作业、课堂讨论、课外阅读和上机测试引入课程教学过程中，充分利用各个阶段的考核和任务完成情况使学生获得相应的分数，提高学生的参与度。而借助学习通等现代信息技术和教学软件，教师可以迅速对学生在课程各个教学环节的参与程度和完成情况进行考核，并进行相应的记录。学生根据相关任务节点和教学环节的完成情况进行调整，积极主动地参与到教学活动中。

三、拓展课程课后和课外延展学习

随着信息技术的革命，现代社会对人才培养的质量和素质要求越来越高，越来越注重本科毕业生基础知识、实践能力和创新能力[4]。因此，要拓展课后和课外学习内容，学生通过课后的主动学习，巩固所学的知识。课后延展学习需要教师精心组织和引导，课后作业、课外阅读是比较常用的方式，除此之外，教师还可以通过组织学生社会实践、学科竞赛等活动调动学生学习的积极性。在“金融计量经济学”课程教学过程中，安徽财经大学教师采取了寒暑期社会实践活动，组织学生应用所学的计量工具，撰写社会调研报告。通过以上措施，学生公开发表论文的数量不断提升，获得大学生国家级、省级创新创业项目的数量也不断增加。通过课后和课外延展学习，学生主动学习的时间逐渐增加，课后与课外学习时间比例达到1∶2。学生在“金融计量经济学”课程的学习过程中不仅增长了理论知识，提升了数理分析能力，也增长了学习兴趣。在课题申报、论文写作、学科竞赛和社会实践中，学生的创新能力也在不断增长。另外，安徽财经大学“金融计量经济学”课程和“贸易经济学”课程教学团队积极引导学生参与相关学科竞赛，以激发学生的学习兴趣。例如，在“金融计量经济学”课程课后延展学习中，引导学生参与大学生数学建模、“国元证券杯”等学科竞赛，在“贸易经济学”课程中引导学生参与“大学生服务外包大赛”“国际贸易技能大赛”“流通大师竞赛”等活动。这些活动不仅能巩固所学知识，极大地增强了学生的知识应用和创新能力，还能培养学生的团队合作精神。

四、健全“新经管”战略下课程教学模式创新的保障机制

在“新经管”背景下，要想推进财经类高校本科课程教学模式创新与改革，就要建设与之相配套的课程建设保障机制[5]。安徽财经大学为推动“金融计量经济学”“贸易经济学”等专业核心课程的改革，建设了一整套相关课程建设保障机制。近年来，学校投入了大量专业建设经费以建设校级精品课程和共享资源。学校建立了校级领导、学院领导深入本科课堂听课制度，聘用教学水平高和教学经验丰富的教师作为学校教学督导员，课程建设也作为学院年终考核、院系教学主管人员的重要考核指标。学校、学院也投入了专项经费用于教学团队和课程组建设，支持教学骨干参加各种教学、科研培训，以不断提高教师教学水平。学校建立了较为完善的本科生评教制度，开展本科生对教师的教学满意度调查，学院和相关教学系部还举办期中学生教学座谈会和教师相互评教活动。为调动专业教师的教学积极性，学校开展了“我最喜爱的老师”、教师教学基本功竞赛、教学沙龙、教學研讨会等活动，从而不断完善信息化和“新经管”背景下教学方法的改革、推广和交流，提高教师的教学效果，并提升相关教学成果在教师职称晋升中的比重，激励教师进行高质量的教学活动。

参考文献：

[1]王桂云，王明明.构建地方本科高校应用型课程体系[J].中    国高等教育，2017（18）.

[2]谢和平.以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大    实践[J].中国大学教学，2018（12）.

[3]韩筠.以在线课程为重要抓手，促进一流本科专业建设[J].    中国高等教育，2019（9）.

[4]王坤.“一流本科教育”的学习制度逻辑及其建设路径[J].    华南师范大学学报（社会科学版），2019（6）.

[5]洪早清.教育部本科教育新时代下的教学管理变革省思     [J].中国大学教学，2019（11）.