刘洪武

在初中语文教学中，写作教学占据着重要地位，也是教学难点。学生在写作时，常常出现无事可写、无话可说的情况，导致写不出高质量的作文。因此，在写作教学中，教师要针对学生的现状开展写作训练。细节描写能增强文章的感染力，是非常重要的写作技巧。笔者结合自己的教学经验，从三方面探讨了细节描写教学，供同仁参考。

一、联系生活，培养学生的观察能力

毋庸置疑，通过细致观察现实生活，学生能积累真实、感人的素材，产生写作灵感。在教学中，教师要注重培养学生的观察能力，引导他们捕捉日常生活中的细节，这样学生写作时才能有话可说，写出情感丰富、思想深刻的作文。

生活是学生作文主要的素材来源，教师在写作训练中要引导学生还原现实生活中的具体情境，并运用语言文字表达出来。如写作“妈妈，我想对你说——————”这一文题，在写作前，可先让学生讨论写作的切入点。学生讨论结束，教师提问：“同学们，想对妈妈说什么呢？”学生说完，教师再问：“为什么？”让学生回忆与妈妈之间的故事。学生回答：“妈妈回家后的第一件事就是催我写作业。”“妈妈对我非常严格，总是不让我干这个，不让我干那个。”虽然学生说了很多，但教师发现他们对妈妈的观察还是不够细致。教师布置任务，让学生用两天时间观察妈妈的一举一动。两天后，教师让学生分享观察结果。这时，有的学生答道：“我看到妈妈在回家途中一脸沮丧，但到家后笑得特别灿烂。”有学生说：“虽然妈妈给带的水我总是不喝，妈妈也总是为此生气，并声称再也不管我了，但她每天早晨还是会把水凉到55度，装进保温杯放进我的书包。”从学生的回答中可以看出，他们已经有了丰富的情感体验，此时让学生写作，学生的作文中就会出现一些细节描写，如：“那天下雨，妈妈接我回家，开门时，我看到妈妈的钥匙扣在滴水。”从细节描写中能够看出学生的观察能力得到了提升。

二、围绕主题，训练学生的细节描写能力

细节描写是为中心服务的。因此，教师在写作教学中，不仅要引导学生观察现实生活中的细节，还要引导学生在写作训练中围绕文章主题进行细节描写。这样，才能够提升学生的细节描写能力，使文章更有内涵。

如在一次写作训练中，教师布置任务：写一篇关于同桌的作文。一个学生的作文题目是“勤奋的她”，写道：“我的同桌学习特别用功。在一个雪花飘飘的早晨，她早早来到了学校，一边哈着气，一边小心翼翼地在门外抖了三遍衣裳，生怕雪弄脏了地面，给值日的小伙伴带来不便。进入教室，她迅速拿出语文课本，开始朗读。”这位同学的动作描写确实很细致，但与文章主题无关，因此是多余的。面对这种情况，教师可以在教学时多列举几个类似的例子，让学生明白细节描写是为主题服务的，如果和主题无关，就是无效的、冗余的。文章的中心是勤奮，那么细节描写应该体现“她”的勤奋，而不是其它品质。然后让学生修改这段话，使之与主题吻合。在教师指导下，学生修改了这段话：“我的同桌学习很勤奋，一次，天下着鹅毛大雪，她仍早早来到了学校，和往常一样，先是手托着腮，眉毛拧成一团，思考了片刻，迅速在笔记上写下一天的学习计划，然后开始大声读书，大约半小时后，同学们才陆续来到教室。”

三、巧用修辞，提高作文质量

在细节描写中增加适当的修辞手法，可以让描写更生动形象、语言更优美、更能打动人。常见的修辞手法有比喻、夸张、排比等，在写作教学中，教师要引导学生运用相关修辞手法，把抽象的事物具体化，从而提高作文质量。

比如，教师布置写作任务：在成长过程中，一定会有许多难忘的事，请以“难忘的一件事”为主题写一篇作文。一位同学写的是《钓鱼》，其中，有一处细节描写：“我把鱼钩刚放下不久，就看见鱼线抖动了一下，我开心极了，赶紧提竿，可是天有不测风云，扑通一声，鱼脱钩了。”此段虽然有细节描写，但不够生动，教师可以指导学生运用修辞手法，让细节更加生动。如给出提示：“可不可以运用修辞手法把鱼‘扑通脱钩的过程写得更生动呢？”学生思考后，对原文进行了修改：“我把鱼钩刚放下不久，就看见鱼线抖动了一下，我开心极了，赶紧提竿，可是天有不测风云，扑通一声，鱼就像影子一样又窜进了水中。”修改后的文段，生动形象地描绘出了鱼儿跳进水里的画面，提升了作文质量。

生动的细节是作文的细胞，对于深化文章主题，刻画人物形象具有重要作用。在写作教学中，教师要注重培养学生观察生活的能力，让他们理解细节描写与主题之间的关系，再运用修辞手法等对语言文字进行优化，从而提升他们的写作能力。