宁丹

吉林省神经精神病医院神经内科，吉林四平 136000

临床病理、病理生理及治疗（CPPT）为整合课程的教学模式，其对传统病理学、病理生理学及诊断学、神经病学、内科学、药理学、妇产科学及外科学等学科内容进行了整合，是2009 年武汉大学医学院与美国芝加哥大学Priker 医学院合作引入临床医学的教学模式[1]。 目前，武汉大学医学院经多年经验总结及探索，已建立了完善的CPPT 教学模式，并取得了颇佳的教学效果[2]。 随着CPPT教学模式在临床上的广泛应用，临床实习教学开始逐渐应用此教学模式[3]。为提高该院神经内科实习生教学质量，该院近年来也引入了CPPT 教学模式，现以2020年3—9 月于该院神经内科实习的80 名学生为例，经分组教学分析神经内科临床教学中CPPT 教学模式的应用效果，以供参考，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集于该院神经内科实习的80 名学生的资料。 该研究已经该院医学伦理委员会批准、同意；学生知情同意该次研究。经随机数表法所有实习生分为参比组、研究组，各 40 名。 研究组有男 4名，女 36 名；年龄 19~24 岁，平均年龄（22.67±1.06）岁。参比组有男 3 名，女 37 名；年龄20~24 岁，平均年龄（22.78±1.11）岁。 两组一般资料经对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

该次实习需该院神经内科结合《神经内科实习大纲》与《执业医师考试大纲》对实习范围及重点予以明确，并提前备好所需讲授的理论知识、病例及影像学数据库等，提前告知参与该次实习的教师做好心理准备，并备好临床操作所需教室、器械等，设计并制作理论知识考核、病例分析与临床操作相应试卷及评分表等。……