洪小

（新造职业技术学校，广州番禺 511436）

2020年教育部颁布的《中等职业学校语文课程教学标准》，把语文课程的核心素养分成了4 个方面，其中语言理解与运用是基础，思维发展与提升是提高，审美发现与鉴赏是升华，文化传承与参与是目标，4 个方面是呈阶梯式的层进关系的；同时，语言和能力的发展侧重于语文学科的工具性，审美和传承更强调语文学科的人文性。新课标内容的重新界定，促使我们的中职语文教学需要进行“教师、教材、教法”的“三教”改革。课程内容方面，新课标设置了“职场应用写作与交流”的专题，这就把原有的应用文写作教学提到了更加重要的不可或缺的地位。该文就中职语文应用文教学中如何实行“三教”改革进行探索研究。

1 研究背景

1.1 新课标对应用文写作教学的要求

新课标在“职场应用写作与交流”中提出以下要求：“应用文写作的教学，可设计职场情境中的典型任务，指导学生进行写作实践，形成写作能力。”这就意味着我们的应用文教学，要结合学生所学专业的就业方向，模拟职场情境，设计写作活动任务，让教学更有目的更有效。

1.2 应用文写作教学的现状

应用文写作是中职语文教学重要的组成部分：我们现行使用的高等教育出版社出版的《语文》（基础模块）里，每一单元都设有应用写作教学任务；同时，应用文写作能力又是中职生就业上岗的一项重要技能。在实际的应用文教学中，已有很多教师把任务驱动、情境模拟等教学方法运用于课堂，并取得了一定的成效，但学生依然存在这样一个问题：课堂学明白了，课后写作依然错漏百出。……