韩丹丹，杨慧晶，郭红

(哈尔滨理工大学，黑龙江哈尔滨 150080)

工程实践能力的培养对于提升企业和高校的衔接起到非常重要的作用。对于传统工程实践理论在培养实践工程能力上有诸多不足，OBE（Outcome-Based Education）理论不局限于传统的以教为主的教学模式，OBE 理论是根据企业的需求，以学生为导向制定教学目标，然后学校以此目标作为教学活动的依据，并监控、评价、改进学生的学习成果。该文首先对工程实践能力的内涵和结构进行研究，给出制约其培养的关键问题，最后提出基于OBE 理论提高工程实践能力的一些措施方法。

1 工程实践能力的内涵与结构

工程实践能力，顾名思义就是科学技术在工程实践中的运用能力。可以从工程和实践两方面来定义它的内涵[1]。其内涵可归纳为如下4 点：（1）工程实践能力是多种能力的综合；（2）工程实践能力在科学理论知识的基础上，运用技术操作手段；（3）工程实践能力需要智慧、身体、知识同时参与其中；（4）工程实践能力是为了实现某种体现社会或个人价值的产品所具备的能力。由于各个国家教育背景的不同，其结合OBE 理论内涵，所得出的工程实践能力结构也有所不同。

可以将工程实践能力分为两类：（1）工程人员在相应的工程领域里所应该具有的基本素质，尤其是该领域的专业技能；（2）在具体的企业环境下的工程实践能力，与专业技能相比较，工程实践能力更重视管理组织、创新实践的综合技能。这正好类似于德国的职业能力分类。……