摘 要：生长教育理念的中小学科学课程教学衔接主要包括以下四方面的衔接：一是教学内容衔接，关注知识经验的生长;二是探究学习衔接，关注探究能力的生长;三是科学方法衔接，关注思维品质的生长;四是遷移应用衔接，关注创新能力的生长.研究认为，需要在三个方面做好中小学科学课程的教学衔接工作：一是以生长教育理念引领教学衔接工作;二是以开放合作精神研究教学衔接工作;三是以创新交流机制管理教学衔接工作.

关键词：生长教育;中小学科学课程;教学衔接;思考与展望

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）14-0002-03

基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划课题“生长教育理念下初中科创融合课程开发与实践研究”（项目编号：B-b/2020/02/99）.

作者简介：吴志明（1964-），男，江苏苏州人，本科，中学正高级教师，江苏省特级教师，研究方向：中学物理教学.

小学科学课程是一门关于自然科学的综合性启蒙学科，初中物理课程是小学科学课程中“物质科学”内容维度的延伸、拓展和深化.中学生学习初中物理课程时，以小学科学为基础和起点，具有了相关知识的前概念及初步认知.重视并做好中小学科学课程教学衔接的研究工作，是一项重要且经久不衰的研究课题.本文从生长教育的视角出发，探讨初中物理与小学科学的教学衔接问题.

1 生长教育的内涵

生长教育理念来源于人们追求的教育价值.美国著名教育家杜威首次将“生长”这一概念引……