刘春艳 杨琨

摘要：全面推进素质教育需要建设高质量的教师队伍，教师不但要转变观念，更重要的是教师教学能力的提高，教师是信息化教学的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学实践的源泉，教学信息化为教学模式的發展提供了丰富的资源、工具交流及合作的平台。为此，中职课教学要以信息化作为教师教学能力提升的有效方法和手段，在实践中不断开拓，构建新的教学理念，《拜厄钢琴基本教程》45-66首教学实施报告正是在此观念指导下的教学尝试。

关键词：教学信息化;教学能力;提升;方法;手段

中图分类号：TP3       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）18-0136-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

全面推进素质教育需要建设高质量的教师队伍，教师不但要转变观念，更重要的是教师教学能力的提高，教师教学的能力首先表现为课堂教学行为，课堂教学是各项教学改革的核心是承载各项改革内容、方法及成果的集体实践形式，中职学前教育的钢琴教学一直沿袭着传统的授课模式、教学思路及教学方法，随着基础教育改革与新课改的不断深入，对教师的要求逐步转向质量的提高。

教育信息化的核心内容是教学信息化，随着国家《教育信息化2.0行动计划》深入推进，广大教育工作者依据教育信息化，教学能力和教学效果普遍得到了提升。中职学前教育专业的《钢琴》教学充分运用教学信息化，唤起学生的求知欲，激发学生学习热情，培养学生音乐素养，使中职学前专业《钢琴》教学水平与职业岗位能力得到稳步提高。本报告是针对中职学前教育专业一年级学生《钢琴》学科的基本弹奏教程《拜厄钢琴基本教程》45-66首的教学过程及可行性教学方案。

教学实施报告将从总体教学设计、教学实施成效、教学反思与改进三个方面进行。

1 总体教学设计

教学设计是课堂教学的缩影，好的教学设计能集中体现新课标以学生为本、师生共同参与、活动互补的新课改教育理念，并以此把新课标倡导的“引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生的创造性思维的探究过程”的理念完全体现出来。一节好的教学设计，必须依托信息技术的支撑，在信息化环境中，教师和学生借助信息资源并结合教学技术进行教学设计，将教学模式的结构成分与技术应用条件之间进行“整合”。

1.1 教材分析

《钢琴》学科是学前教育专业的一门专业技能课。教材选自人民音乐出版社出版的《拜厄钢琴基本教程》。《拜厄钢琴基本教程》45-66首主要内容是学习钢琴的双手八分音符弹奏，识别低音谱表中的音乐，是学生学习钢琴课程的关键，学习结果直接影响学生从事幼教职业岗位对《钢琴》学科技能的掌握。依据中等职业学校学前教育专业教学标准和“幼儿园教师专业标准”，结合我国中职学前教育专业当前发展的新要求，确定如下教学内容（见图1）：

1.2 学情分析

授课对象为学前教育专业一年级的学生。上学期学生已经学习了钢琴弹奏的基础知识，初步掌握单双手触键练习，全分音符、二分音符，四分音符的弹奏技巧，同时也学习了乐理，视唱等相关知识。学生的学习热情较高，但音乐基础知识薄弱，对音乐的理解力、表现力、感受力欠缺，意志力也相对薄弱。

1.3 教学目标（以《拜厄》——48首为例）

知识目标：学习四分音符、八分音符、附点音符的弹奏知识，识别低音普表中的音乐。

能力目标：掌握四分音符、八分音符、附点音符的弹奏技巧。

素养目标：培养学生团队互助合作意识、提升音乐素养和职业意识、职业素养。

1.4 教学重难点

重点：掌握四分音符、八分音符、附点音符的弹奏技巧;

难点：双手的协调配合弹奏。

1.5 教学策略

钢琴课在理实一体化电子钢琴教室（电脑、电子白板、投屏设备）进行，课程以任务驱动为主线，结合体验式教学方法，采用自主学习、小组合作学习的学法。课上以学生为中心，教师为主导，使用多种信息化教学手段（见图2），依托网络教学平台，借助智能钢琴App、音乐教室软件、实时投屏播放设备解决教学重难点，智慧教学系统实现过程性评价。营造做中教，做中学的职业课堂氛围，力求实现学生专业素养的全面培养。

2 教学实施成效

教学以任务驱动为主线，从课前预习、课中教学、课后拓展三方面展开（见图3）。

【智慧平台布任务，信息资源助预习】

课前预习：

课前教师使用“学习通”发布预习任务，学生查看任务及曲谱，使用智能钢琴App软件视唱曲谱，利用“蝌蚪”微课堂观看专家讲解视频，了解乐曲，构建知识体系完成预习。

课中教学：

【随机抽测检作业，微课&App启新知】

课程开始，教师随机选择学生弹奏拜厄乐曲或幼儿乐曲，检测前课学习效果。学生弹奏过程使用投屏设备展示（见图4）教师对学生的弹奏进行点评。

学生课堂表现以“蝌蚪”微课堂的拜厄乐曲开启本节课的学习，应用智能钢琴APP的“跟灯曲谱”和“瀑布流”功能，通过电子白板向学生展示指法时值视频，了解乐曲旋律，引领学生进入智慧课堂。

【投屏示范解重点，鑫三芙软件辅指导】

教师分析乐曲，在钢琴上以投屏示范的方式讲解重点及弹奏要点，学生进行弹奏练习，教师使用“鑫三芙”音乐教室软件实现一对多指导（见图5），边讲边练，实现做中教，做中学。

【任务驱动做引领，视唱慢练学技能】

任务一：视唱乐谱。在教师的带领下齐唱乐曲，学生进一步熟悉乐曲旋律（见图8）。教师示范弹奏全曲，学生通过投屏设备观看教师的弹奏过程。

任务二：分手慢练。教师分别讲解左右手的弹奏技巧，使用投屏设备示范弹奏，学生自主学习弹奏，教师使用音乐教室软件进行监听，并提出指导意见。

任务三：双手合奏。学生弹奏时会遇到双手配合不协调的困难，这也是教学难点。

【网络讨论现问题，信息手段破难点】

教师强调数拍子分手慢练，逐渐达到双手协调配合。使用投屏设备示范弹奏，学生根据自己的弹奏水平，借助智能钢琴App调整拍子速度，以小组互助的方式进行练习，教师使用音乐教室软件进行监听指导（见图6）。教师通过抢答、随机的方式选择学生进行弹奏，其他学生进行评分，教师点评。学生开展云端讨论，教师提取“词云”（见图7），总结弹奏出错的原因，教师总结要点，讲解难点。随后学生借助智能钢琴App互助练习，教师进行指导。

学生在掌握弹奏技巧后，以小组为单位开展PK赛，展示学习成果，学生评分（见图10），教师点评。增强学生团队合作意识，提升满足感和成就感，至此教学重难点得以解决，实现教学目标。

课后拓展：

【三种方式拓教学，结合岗位提能力】

根据教学内容分为3种拓展方式

方式1：与学生一同欣赏《保卫黄河》《共产儿童团歌》等歌曲，提升学生音乐素养，渗透德育教育。

方式2：学生到学校“内嵌式”幼儿园见习，观摩教师的教学活动（见图8），使学生树立幼教岗位意识，实现专业技能与岗位技能零距离对接。

方式3：课后练习弹奏幼儿乐曲，为今后到学校“内嵌式”幼儿园实习奠定基础。

【智慧系统固知识，总结评价享收获】

借助于智慧教学系统巩固知识、总结评价、分享收获。

【课后作业传云端，幼教评价验新知】

课后学生将弹奏的短视频发送到智慧教学系统，请“内嵌式”幼兒园教师进行点评（见图9），幼儿园教师给予评价，补充幼儿园实操注意事项，夯实幼儿园实践岗位技能。

【特色亮点】

1）软件、硬件、学习资源，三元共辅幼教新课堂

（1）硬件资源：理实一体化智能电子钢琴教室为信息化教学提供了良好的教学环境。

（2）软件资源：智能钢琴APP中的曲库、视频，有效提升学生的学习效率;音乐教室软件，实现一对多教学;智慧教学系统实现检测、评价、云互动。

（3）学习资源：“蝌蚪”微课堂可供学生在课前、课中、课后自主学习使用。

2）“内嵌式”幼儿园，园校共育幼教人才

“内嵌式”幼儿园与学前专业同在一所楼内，1-3层为“内嵌式”幼儿园，4-5层为学前专业。得天独厚的办学环境为学前专业人才培养提供了条件，学前专业充分利用“内嵌式”幼儿园进行职业岗位能力培养，边教学边实践，零距离对接，在真实的岗位环境中培养学生技能和从教能力，走出了一条“内嵌式”幼儿园，园校共育幼教人才特色发展之路。

3）教学反思与改进

通过教学信息化，解决了每课的重、难点，全面提高学生自主学习能力、分析能力、弹奏能力（见图10），提升学生的音乐素养，为今后幼儿园岗位实践，从事幼教职业岗位奠定基础。整体实施成效达到了预期效果，但仍然存在改进空间。反思不足，可以从以下两个方面进行改进：

（1）教学中教师指导有时不能兼顾每位学生，希望能有一款智能评测软件针对学生的弹奏进行评测，并给出指导意见。

（2）如何通过《钢琴》学科的教学来培养学生感受美、表现美、创造美的能力，使《钢琴》学科能够在幼儿园艺术领域教学目标中更好的实施，还需进一步探讨和提高。

教学信息化是教师教学能力提升的有效方法和手段，为深入贯彻国家、省职业教学改革实施方案精神，促进教师综合素质、教学水平和综合能力全面提升，研究以教学信息化为支撑，提高课堂教学效率和质量的新方法已成为我校学前专业教学出发点和目标，在实践中，我们还要不断探索，将这一模式的改革深入下去，以全面提高学前专业教育教学质量，在区域学前教育发展中更好地起到示范引领作用。

参考文献：

[1] 朱艳.中小学教师信息化教学能力提升策略研究[J].教育评论，2016（1）：116-119

[2] 王文君.教师信息化教学能力实践分析[J].现代远距离教育，2012（3）：67-74.

[3] 王洪兰.“互联网+”背景下教师信息化教学能力提升策略研究[J].价值工程，2016，35（26）：222-224.

[4] 武马群.首要问题是提升教师信息化教学能力[J].中国教育网络，2014（5）：63-65.

【通联编辑：朱宝贵】