李美仪

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，三者各司其职、相互协调，才能满足促进儿童全面发展的育人目标。信息时代，在社会和经济飞速发展、家庭和学校教育功能急剧变化的背景之下，具有超时空性、便捷性的家校微信群等新兴家校合作方式逐渐取代家长会、家访等传统方式的部分功能，进一步提高了家校互动、家校合作的效率。然而，家长群内“以权谋赞”“曲意逢迎”“攀比炫耀”等新闻的涌现警醒研究者们，由于理念不同、权责不明、沟通不当等原因，“互联网+”时代下我国家校合作机制尚不成熟。

微信的群组功能为学校与家长提供了便捷而实惠的家校互动平台，构建了教师、家长两大主体共同参与的信息分享社区。从组织行为学中的群体（group）分类理论[1] 来看，作为新生事物的家校微信群，其存在的价值性、功能的复杂性、发展的普及性、共识的差异性决定了这一群体是一种正式组织中的非正式群体，具有增进成员的心理和情感满足、增强班级信息沟通及其反馈和促进家校教育功能发挥的重要价值。其正式性表现在：（1）从产生上看，家校微信群是学校教师为有效地实现特定的教育目标、执行一定的教育功能而根据一定的程序构成的家校进行共同活动的社会团体。（2）从角色上看，家校微信群内有教师和家长两大主体，这两大主体在交往活动中都具有较为突出的身份特征。其非正式性表现在：（1）家校微信群普遍是自然或自发形成的，是没有章程、没有确定权利和义务的组织;（2）在这一平台上教师与家长之间没有明确的权责关系和地位关系。……