赵官保

在语文教学中，教师要结合所学具体内容，巧妙创设一个学生“好奇”的学习情境，能引发学生的学习兴趣，拉近所学内容与生活之间的距离，增进学生的情感体验，促进学生对所学内容的理解。

一、创设问答情境，诱导学生深入学习课文

“亲其师”，才能“信其道”。我们只有与学生建立良好的师生关系，才能使学生乐意跟着我们学习。所以在语文阅读教学中注意构建民主的氛围，用亲切的谈话方式一步一步地引导学生学习课文，让学生在潜移默化中快乐地深入学习课文。

如在学习《济南的冬天》一课时，教者提出问题：“你们觉得济南的冬天气温怎么样？”多数学生都不假思索地回答：“寒冷！”教者紧接着反问学生：“真的寒冷吗？”学生感到莫名其妙，并理直气壮地回击：“我们地理书上有，济南的位置在我们北边很远，这儿的冬天已经够冷的了，济南的冬天一定比这儿冷！”教者笑着说：“我建议你们还是先读读课文，再告诉我吧！”学生感到更加好奇了，一气呵成地将课文读完，许多同学惊讶地喊了起来：“想不到竟然是‘温晴！”见此，教者乘胜追击，接着引导学生阅读思考：“北方的济南温晴的原因是什么？”“因为温晴，那济南全城的冬天是怎样的？远看济南的山是怎样的？俯视和仰视济南的水又分别是怎样的？”从而使学生在较短的时间有重点地把课文阅读完了。

二、創设讨论情境，诱导学生研读课文

学生自读的时候，往往是把课文浏览一遍，尤其中等生、后进生，很少带着疑问去阅读。……