储素芹

在初中語文教学中，教师要依据学生的心智发展水平，通过有计划、有梯度的阶梯式阅读，促进学生的阅读感知，培养学生的阅读鉴赏思维。由于学生的学习层次、认知水平存在一定的差异，教师要通过阶梯式阅读挖掘学生的潜能，促进学生阅读素养的提升。

一、把握学情，对学生进行阶梯划分

在初中语文教学中，教师要了解实情，对学生的阅读能力进行阶梯性的划分。教师要通过调查、提问、访谈、检测等方式，了解学生的语文基础能力、学习习惯。教师要全面了解学生的阅读情况，然后依据他们的阅读能力与习惯进行分层管理。这样就可以将学生分为优秀、中等、潜能三个层次，并采用分层管理的策略，当学生的能力达到上一级层次要求后，对他们升级，这样可以调动学生的学习自信，培养他们的阅读兴趣。如在学习《大自然的语言》一文时，教者让潜能生提出筛选信息、厘清内容的任务，让中等生概括主要信息，厘清说明顺序，让优秀生明确事理说明文与事物说明文的区别。

二、目标分层，强化阅读教学实践

在语文阶梯式阅读教学中，教师要结合教学内容对学生明确阅读目标指导方式，这样的力度才会具有一定的严谨性、可行性。教师要依据学生的“最近发展区”，为不同层次的学生设置“跳一跳，摘果子”的阅读目标，对优秀层次的学生设置发展性的目标，对中等生设置拓展性的目标，对潜能学生设置基础性的目标。教师要应用多种教学方法，根据学生的不同层次开展不同方式的教学，让各个层次的学生都能学有所获。……