刘明霞

史金霞老師在《不拘一格教语文》中提出了“纵深多维，重构文本”的方法。面对任何一个文本，教师在备课时，都应该站在无时空的坐标轴上，致力于探求它的内涵与外延，充分利用自己的资源，调动可以调动的一切因素，纵深挖掘，多维勾连，比照裁汰，最终确定自己课堂教学的目标和所要采用的方法与所使用的素材。

一、给学生自主的学习空间

小组合作学习下的课堂要立足于开发学生的学习潜能，引导学生主动学习，塑造学生的健全人格，促进学生的健康发展。因为学生不是知识的容器，而是一个个充满激情和活力，有待点燃的“火炬”。教学设计应当是为了如何去点亮这“火炬”，使他们自己发光，从而让课堂充满生命的活力。例如学习《〈论语〉十则》时，在学生充分朗读、背诵课文，已经对课文比较熟悉的基础上，让学生充当小侦探，运用坐庄法交流自己从文章中找出一些很重要，又比较特殊的词语，来激发学习兴趣。如找出一组反义词（故、新）、一组同义词（罔、殆）、一组行为截然相反的词（从之、改之）。

文言文教学如果在课堂上很费力地对照课件逐字逐句讲给学生听，学生们也是整堂课奋笔疾书地写笔记，这就是等于花时间去死记硬背。而小组合作学习，可以使这个难题迎刃而解。老师费力逐字逐句的讲授，变为学生积极查阅资料，小组研讨，确定词、句意，合理分工并展示，将课堂还给学生，使学习更有效。在疏通课文时要实施小组合作学习。……