蒋永胜

课堂作业能检验学生对知识的掌握情况，能促进学生对语言知识的实践与应用。在传统的语文教学中，教师常以抄、答、背、做等方式让学生完成作业，形式单一、内容枯燥，影响了学生学习语文的积极性;教师未能分层设计作业，设计的难度与学生的认知能力不匹配;作业的布置就有随意性。针对性不高，学生完成起来较为困难;作业的答案也较为单一，不能引发学生从多角度参与思考。教师要优化作业设计，发掘学生的学习潜能，促进学生的主动思考。

一、设计趣味作业，调动学习兴趣

“未见意趣，必不乐学”。很多学生害怕写作业，原因是作业千篇一律，难以调动学生的学习兴趣，教师设计作业时要保持新颖的特点，能调动学生的参与兴趣，促进学生对知识的巩固。如在学习《最后一次讲演》一课内容后，教者布置作业如下：这篇课文无论是在情感表达上还是语言运用方面，无不让人感到震撼！特别是文中的情感表达浓烈，富有哲理，令人难以忘怀！请从文中的这些句子中任选一句作为中心话题，写一篇100字左右的演讲词。（“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣。”“其实广大人民是打不尽，杀不完的！”“正义是杀不完的，因为真理永远存在。”）

二、设计开放作业，发展学生思维

初中语文教学应该是开放的、富有活力的，教师要依据开放性的原则设计作业，能引发学生的自主思考，促进学生语言思维能力的提升。教师要充分利用本地的资源，并将其融入语文作业设计之中，这样才能让语文作业变得更加灵活、新颖，让学生产生热爱自己家乡的情感。……