陈国大

摘要：诗歌创作教学为学生的多元智能发展创造了可能性和空间。海德格尔说：“我们应该诗意地活着。”作为教师，我们应该诗意地教学，诗意地提升学生的写作素养，鼓励有诗歌创作天赋和能力的学生来进行创作。诗歌创作能力培养的最终目标是提高学生的文学修养，进而提高学生的写作素养。

关键词：诗歌创作 教学 学生 写作素养

诗歌是四大文学样式之一，诗歌创作教学是不可或缺的，学生的多元智能发展为诗歌创作能力的发展创造了可能性和空间。海德格尔说：“我们应该诗意地活着。”笔者化用这句话，也就是说，我们应该诗意地教学，诗意地提升学生的写作素养。

诗歌创作是文学创作宝塔尖上的一颗明珠，笔者并不是要让所有学生都进行诗歌创作，而是鼓励有诗歌创作天赋和能力的学生来创作。诗歌创作能力培养的最终目标是提高学生的文学修养和写作素养。之所以要进行诗歌创作教学，是基于以下两点原因。

一是教材编写意图对诗歌写作有明确要求。部编本人教版教材，九年级语文上册的第一单元，在活动·探究中，活动任务单列出了三项任务：任务一是学习鉴赏;任务二是诗歌朗诵;任务三是尝试创作。其中尝试创作中要求选择一个对象，写一首小诗以抒发自己的情感，还要注意句式和节奏。阅读《艾青诗选》并指出读者应怎样去读诗。在技巧点拨中说到怎样写诗：诗歌是情感的抒发，生活中的人、事、物都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来就有诗的模样了，如果再能适当融入联想、想象就有诗的韵味了。……