许艳

摘要：教育教育，就是教学生会自育，教学教学，就是教学生会自学。[1]为了实现这样的教育教学目标，我用心研读何老的《从教育原点出发》這本著作，边学习边践行“引导自学”课型教学模式，收获颇深。

关键词：课改 引导自学 交流 汇报 点拨 巩固

很幸运，我被聘为小学语文兼职教研员，于是我带着任务、信心和希望，走上了教研之路。随机听课让我收获较大，新课改已经推行了多年，我们身边的老师依然满堂灌，学堂变讲堂，学生成容器，根本看不到课改的影子。可想而知，这样的课堂给予孩子的是什么？是压力，是扼杀，是摧残，甚至是毁灭。我的心里一直在呼唤：课改之路到底在哪里？怎样才能转变观念，落实新课标？真巧，在我迷茫之际，何老的“自育自学”理念，“引导自学”课型教学模式，让我茅塞顿开。我首先如饥似渴地研读何老的《从教育原点出发》这本理论著作，然后化理论为实践，在自己的语文课堂上大胆试验，我依据“引导自学”型课堂教学的五个部分，全力革新传统教学形式，引入“自育自学”理念，我在教学中默默尝试“引导自学”型教学实验。下面以实验课《临死前的严监生》为例，进行浅析。

一、明确自学重点

因为小学生底子薄，目前没有独立确定一节课学习目标的能力，这项工作老师要提前准备好，上课初要明确地教给学生。有句话说得好：“教什么比怎么教更重要。”在此环节中，我们要活用教材，创设巧妙的情境，紧紧抓住孩子们的心，激起他们学习的渴望。……