高应红

摘要：前置性学习资源是前置性学习的重要载体，也是学生前置性学习效果的决定性因素之一。前置性学习资源的使用，要能推进和丰富教学内容，遵循认知发展规律，教会学生自主学习，推动教学目标的实现。前置性学习资源的使用不是对资源的简单罗列，而是要深刻剖析，启思导行。

关鍵词：前置性学习 资源 道德与法治

前置性学习，通常又称为前置性自主研究，指教师讲授新知识、新内容前，根据学生的知识、能力水平和生活经验设置前置性学习资源，让学生进行目标明确的自主研究的学习方式。前置性学习充分体现了生本教育理念，很好地培养了学生的自主学习能力、实践探究能力和创新能力。

前置性学习资源是前置性学习的重要载体，也是学生前置性学习效果的决定性因素之一。那么，如何有效开发使用前置性学习资源？笔者以初中道德与法治学科为例，结合教学实践，浅谈自己的思考。

一、关于前置性学习资源的误区

近年来，很多教师在教学实践中采用了前置性学习模式，有些收到了良好的效果，但也有的收效甚微，甚至是流于形式，变成了走过场，这主要是由于教师的设计有以下两个误区。

（一）将前置性学习资源等同于传统的预习作业或导学案中的预习案

传统的预习作业没有明确的目标，也缺乏有效的指导，有时甚至就是简单地看课本、搜集资料。导学案中的预习案，是传统预习作业的简单升级，大部分是对教材主要内容的复制，缺乏独立自主的知识构建和再创造。……