侯学全

【摘    要】新课标要求“人人学有價值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，教师要根据学生思维形成和发展的一般规律，对他们进行有针对性的训练，从而逐步收获量变到质变的效果，使中学生实现思维应达到的目标——形成创造性的思维能力。

【关键词】数学思维能力;心理障碍;心理定式;依赖意识

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0187-02

Cultivate Students' Mathematical Thinking Ability and Eliminate Students' Mental Obstacles in Mathematics

（Fujiachuan Junior High School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） HOU Xuequan

【Abstract】The new curriculum standard requires that "everyone learns valuable mathematics， everyone can obtain the necessary mathematics， and different people get different developments in mathematics". Therefore， teachers should conduct targeted training to students according to the general laws of the formation and development of students' thinking， so as to gradually gain the effect of quantitative change to qualitative change， so that middle school students can achieve the goal of thinking-form creative thinking ability.

【Keywords】Mathematical thinking ability; Psychological obstacle; Psychological stereotype; Dependence consciousness

我们研究中学生数学学习的心理障碍与消除心理障碍的目的是：

1.便于对数学教学活动进行较为全面和系统的回顾与反思，方便总结现有经验，找准师生普遍存在的问题，取长补短，精研学生思维优点，纠正学生思维定式和思维误区，甚至错误;让教师充分把握新课改要求，站在最前沿教学生，以全新理念打破传统教学方法体系，去粗取精，使数学课堂更精彩、更科学高效。

2.准确把握中学生学习数学过程中的思想和心理、思维，加强课堂活动的针对性、灵活性和可控性;充分利用45分钟做文章，提效率;以“生”为本，真正让学生动起来、活起来、乐起来、学起来。

3.努力探讨影响数学课堂和学生思维灵活性的因素，使数学学科的课堂价值能够在教与学的过程中得到充分展现和有效发挥;增强学生学习的信心，让数学课堂灵动起来，让师生的教与学对称，传道与授业对称。

一、数学课堂学习中学生的心理障碍

1.教师在授课过程中对一些题型的思维过程被学生长期执行下来，学生在模仿性学习过程中，逐渐产生心理定式。……