魏小娣

【摘    要】数学教与学的开展，离不开问题的驱动与引领。只有以问题为载体，方可切实调动学生学习数学知识、理解数学内涵、把握数学关键的积极性、主动性和自觉性，进而达到拓宽学生思维空间，提升教学质量与学习效率的目的。

【关键词】问题驱动;促进;小学生

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0082-02

Practical Research on Promoting the Deep Learning of Mathematics for Primary School Pupils Driven by Questions

（Kongjiaya Second Primary School， Anning District， Lanzhou City， Gansu Province，China） WEI Xiaodi

【Abstract】The development of mathematics teaching and learning is inseparable from the drive and guidance of problems. Only by using problems as the carrier can students earnestly mobilize students to learn mathematics knowledge， understand the connotation of mathematics， grasp the key enthusiasm， initiative and consciousness of mathematics， and then achieve the purpose of broadening students' thinking space and improving teaching quality and learning efficiency.

【Keywords】Problem-driven; Promotion; Elementary school students

一、借助數学抽象性问题，促使学生在逻辑分析中开展深度学习

众所周知，数学深度学习的开展，必须建立在学生对数学概念、公式、定律等充分理解、深入学习的基础上，以促使学生在数学思维、理解能力、综合素养上实现蜕变。而处于小学阶段的很多学生，其学习方式主要以直观认知为主，且呈现出由直观具体、单层思维向抽象理解、逻辑形成的倾向而变化。因此，教师应该以问题为驱动，促使学生在由易到难、由繁到简的问题探究过程中获得抽象思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力的塑造，为确保课堂教学向纵深方向发展而奠定基础。而且，教师对抽象性问题的设计质量直接决定着学生深度学习的实现。这使教师在开展问题设计时，必须把握最基本的原则与规律。

一是必须确保问题的逻辑性特质。教师可以借助诸多关联性、衔接性较强的问题作为驱动，促使学生在由浅入深的逻辑推理、探究、分析中开展深度思考，透过问题表面理解其中所蕴含的数学思想，进而达到深入理解学习内容、充分开展深度学习的目的。

二是必须确保问题的教育性特性。……