谭英霞

摘要：教师搜集和利用信息资源，首先，能够促进自身成长，形成这些能力后，教师可以进一步了解学生的实际情况，有利于管理学生，也有利于帮助学生;其次，搜集和利用其他教师的信息资源，有利于丰富自身见闻，扬长避短，让其他教师的长处成为自己的长处;最后，搜集和利用社会人员的信息资源，可以弥补自己的短板。可以说，教师应活到老，学到老，善于从网络、书籍等方面获得信息，并对信息进行甄别和分类，再把这些信息储存起来，随时应用。

关键词：搜集信息   信息分类   信息资源

搜集和利用信息是教师应该具备的基本能力，这种能力是教师个人内在素质的综合体现，能够帮助教师迅速辨明方向和掌握不熟悉的资料。

教师只有帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，才能有效促进学生自觉学习。在教学中，搜集教育资源非常重要，教师可从以下方面入手：首先，教师要知道教育资源包括教师群体、学生群体、社区环境资源和网络、多媒体、书籍等综合资源;其次，教师要知道怎样搜集和利用这些教育资源。

一、搜集、利用学生信息资源

学生信息资源属于教育资源范畴，教育资源是社会资源之一。而学生资源属于更小的概念，学生自身的素质、能力、经历等都是宝贵的教育资源。教育实践是人类生存和延续的内在需求，属于精神层面。

伴随着人类社会的不断进步，物质更加丰富，文化更加繁荣，教育实践也发展到更高层面，创造了大量的物质和精神财富，这些财富能够在教育领域内继承、传递、应用，以及反哺于教育。教师只有主动挖掘学生自身的教育资源，才能在教育实践中得心应手。

如在班级管理中，尤其是班主任，应要求班长认真填写班务日志。教师要定期、及时检查，通过班务日志掌握班级动态。学校可以要求学生每周写一篇周记，内容主要是反映班级学生的动态。班主任要告诉学生写作的具体规则，规定学生怎么写、写什么、写多少，内容必须真实具体。对学生的周记，教师应每周批阅一次，一个学期至少批阅16次。教师认真查阅学生的周记后，就能掌握第一手信息，了解学生的思想动向。教师不仅要查阅班务日志和学生周记，还要把学生存在的问题在班会课上进行集体反馈和个人反馈。

以班级为单位研究学生群体，以学生个体为着眼点，教师不但要研究个别学生，还要研究学生群体。教师可以通过观察、调查、走访、心理咨询等方式搜集学生信息，为研究学生提供理论依据，教师可以通过分析学生性格，找到学生出现问题的原因，然后制定相应的对策。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想搞好教育，教师就要处理收集到的数据材料，使之系统化，也要借鉴和利用有价值的学生资源，为教学服务。

下面，笔者列举了一个失败案例，希望能够引起教师的重视。

笔者刚开始教学时，由于缺少实践经验，对学生A了解不深，没有弄清楚他旷课、迟到的客观原因，只是片面地追究他的过错。笔者对他采用“堵”的办法，不能从根本上解决问题。如果当时笔者知道他旷课的原因，是受其他学生的胁迫，笔者会原谅A旷课和迟到的行为。这个案例告诉笔者，教师教育学生时，切忌方法简单，态度粗暴。

总而言之，教师需要把工作做细，多调查，多搜集学生信息，找出问题的实质，然后对症下药。

二、搜集、利用其他教师的信息资源

其他教师的教学经验也是教育资源，每个教师都有长处和短板，教师之间可以取长补短，互相学习。

如在制作图画教具时，教师可以请教美术教师制作视频教具，并向有视频编辑专长的教师学习制作视频。在教学过程中，教师会遇到许多问题，若不是自己的专长，便可以请其他教师辅助课堂教学，帮助自己更好地完成教学目标。

长期从教的教师都有大量的自制教具、教学课件、教学工作表等，他们也拥有自认为比较完善的信息资源。如果教师把自己教学中遇到的问题拿出来，向他们咨询或寻求帮助，他们往往乐意提供帮助。

三、搜集、利用社会人员的信息资源

家长、学生的邻居、朋友等都能够为教师提供丰富的信息资源，教师要充分利用这些关系，挖掘学生信息，探寻教育学生的突破口。家长对学生的影响不言自明，家长也愿意帮助教师，他们本身是资源，教师可以寻找有特殊能力的家长，发挥他们的特长，让他们以身说法，成为学生言行的标杆。只要对教育学生有益，教师就应该把这些信息资源运用于实践中。

四、獲取、利用书籍和网络信息资源，并甄别与归类

书籍和网络信息资源容量最大，包罗万象，只要教师细心，就能找出其中的闪光点。书籍既可以作为传递知识的载体，又可以作为一种工具。教师使用网络信息资源，能够给学生提供生动有趣的场景，让学生更容易接受教学内容。由此看来，在网上检索信息、搜集信息、编辑信息、存储信息等能力，都是创新型教师不可或缺的。

如果教师不主动获取各种信息资源，那么他距离成功就会越来越远。信息资源本身非常丰富，教师必须有目的地甄别各类资源，把它们系统归类，才能使学生更好地对号入座。

社会是一个大染缸，人员复杂，这些人的言行举止既能对学生产生正面影响，又能对学生产生负面效应，教师不能盲目地使用拿来主义。同时，书籍和网络的信息容量非常庞大，教师要根据学生的特点，主动寻找配套的信息，既不追求数量多，又不追求速度快，关键看效果。

总而言之，教育学生的信息资源必须接地气，越贴近学生的实际生活，越能够达到教育学生的目的。教师不能盲目接受和使用教师各种信息，要能预测所选信息可能存在的潜在风险，再根据一定的标准积累信息、分析信息，分门别类地组成教育学生的信息资源库。

参考文献：

[1]赞科夫，俞翔辉，杜殿坤.教学论与生活[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]朱训林.教你成为专家型教师[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[4]连秀云.新世纪教师职业道德修养[M].北京：教育科学出版社，2002.

（作者单位：甘肃省积石山县民族中学）