张媛

（北京市第十三中学，北京 100009）

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》之实施建议中明确指出，加强和完善生物学实验教学。高中生物教学过程中，引导学生能够对实验中的知识进行迁移、灵活运用非常重要。开放式教学模式应运而生，突破传统教学模式羁绊，注重学生科学态度、创新精神和实践探究能力的培养。通过开放式教学模式的实施引导学生积极主动的参与教学活动，全面实现学生教学主体性和主观能动性的有效发挥，为学生生物综合能力和素养的提升奠定坚实基础。因此，对高中生物学开放式探究性实验教学模式的内涵、维度、意义及其影响因素的可行性等问题进行探讨，有一定的现实意义。

1 高中生物探究性实验开放式教学模式的内涵

开放式实验教学是教学改革过程中产生的一种新型的实验教学模式，以布鲁纳的结构主义发现学习理论和霍华德·加德纳的多元智能理论为基础，强调突出开放的实验教学环境中，以学生为教学的中心。在实验教学开展过程中，给予学生充分自主权，让学生能够根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择适合学生自己的实验课题。通过设立探究实验目标，采取问题驱动的方式，自主设计实验方案（包括步骤及实施过程），在教师的引导和点拨下，有目的地开放实验资源，增强生物实验教学的自主和处理能力、批判思维能力、分析和解决问题的能力，达到探究性实验教学目标的要求，强调自我学习的过程，独立完成生物实验，突出倡导探究教学模式，体现鲜明的科学色彩和探究学习理念，培养学生创新思维，发展学生解决问题和创造能力。……