丁睿

建基民族幼儿园大班的特殊儿童小R在黑板上解答老师的问题（刘潇/摄）

佩戴上“三道杠”，10岁的鑫鑫今年成为了光荣的少先队大队长。

对鑫鑫父母来说，女儿从一年级升入二年级，是一个无比艰辛的过程。入学前父母带着鑫鑫进行智力检测，结果显示鑫鑫存在一定程度的智力发育障碍，社会适应能力也比同年龄的孩子低一些。面对特殊学校与普通学校两种不同道路，父母选择了就近进入普通学校成为随班就读的学生。

从1987年我国开展盲童进入普通小学随班就读的教育试验开始，更多像鑫鑫一样的儿童选择进入普通学校。根据教育部统计，截至2019年，全国特殊教育在校学生79.46万人，其中约有一半，即39万名学生选择进入普通学校随班。

从特殊学校到随班就读，残疾学生重新回到了大众视野内。然而，走入教室之后，这场对于学生、教育者乃至整个社会的考验才刚刚开始。

多重困境

“随班就读的儿童很容易面临多重困境。”北京市石景山区木铎社会工作事务所社会工作者陈祖兰告诉《瞭望东方周刊》。

“其实对于多数普通老师来说，不是不愿意接受特殊儿童，而是确实不知道如何正确、科学地对待他们。”

2014年起，陈祖兰及团队累计为15名随班就读儿童及其家庭提供了专业的个案服务，通过家庭、学校与社会联动，缓解这些儿童生理、心理、社会层面的融入困难。相较于“特殊儿童”这类的字眼，陈祖兰更愿意用“花朵”称呼这些孩子，她希望这些随班花朵能悄然绽放。……