袁菁 孟庆忠

【摘 要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出“与课程改革同步发展教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键”，进而要求建设教学团队，形成教研机制，开展教师间的合作研究。这给以名师工作室为主体的教师合作研究机制的创设和深入实施带来机遇。江苏省苏州外国语学校结合实践案例，阐述了依托“三位一体名师工作室”促进高中英语教师跨区域协同发展的创新机制和运行模式。

【关键词】名师工作室;三位一体;跨区域协同发展;高中英语教师

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）48-0049-04

【作者简介】1.袁菁，江苏省苏州外国语学校（江苏苏州，215000）普高部英语教研组长，高级教师，苏州市高新区英语学科带头人;2.孟庆忠，江苏省苏州外国语学校（江苏苏州，215000）特聘学术委员、高中英语名师工作室主持人，正高级教师，江苏省特级教师。

近年来，各级各类名师工作室如雨后春笋般应运而生。为了贯彻《普通高中英语课程标准（2017年版）》关于“建设教学团队，形成教研机制，开展教师间的合作研究”的要求，满足教师跟团发展的迫切需要，探索教师间跨区域合作与研究的方法和途径，笔者利用主持江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究”（以下简称“跨区域协同发展”）这一契机，分别在苏州市、无锡市、连云港市选择1～2所学校，签约设立名师工作室，并统揽“三位一体名师工作室”共同体，定期开展跨区域交流研讨活动。……