郑剑雄

【摘  要】评价作为教学活动的后续，在以往的高中英语教学中通常以终结性评价为主，但在新课改背景下弊端日益凸显，形成性评价得到越来越多有识之士的认同。高中英语教师应积极引用形成性評价，关注学生的整个学习流程，对他们的整体学习效果给予客观评价。笔者对高中英语教学中形成性评价的实践认真地进行了研究，以供参考。

【关键词】高中英语;形成性评价;互动性

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0123-02

On the Practice of Formative Evaluation in Senior High School English Teaching

（Putian Overseas Chinese Middle School， Fujian Province，China） ZHENG Jianxiong

【Abstract】As a follow-up to teaching activities， evaluation is usually based on summative evaluation in the previous high school English teaching. However， under the background of the new curriculum reform， the drawbacks have become increasingly prominent， and formative evaluation has been recognized by more and more people of insight. . Senior high school English teachers should actively quote formative evaluations， pay attention to the entire learning process of students， and give objective evaluations of their overall learning effects. The author earnestly studied the practice of formative evaluation in high school English teaching.

【Keywords】High school English; Formative evaluation; Interactive

一、注重形成性评价对象的互动性

在高中英语教学中采用形成性评价的关键在于互动，包括师生、生生和生本之间的各类互动。其中，师生互动可以让教师更好地看到学生的思考过程，解决他们在学习中遇到的障碍;生生互动则可以看到学生对所学内容同一问题的不同理解情况，目的是得出对比性显著的评价结果;而生本互动主要观察学生怎么处理与使用学习素材，对于他们学习过程中采用的方式、策略及效率等展开细化评价，最终突出形成性评价的互动性，显得更为客观与合理。

比如，在进行Travel journal教学时，针对Reading部分的课文《The dream and the plan》是日志《Journey down the Mekong》的第一部分，主要讲述Wang Kun和Wang Wei的骑车旅行梦想和计划，描述他们为这次旅游所做的准备，对旅游路线的选定，及他们通过查阅地图对湄公河情况的了解。在师生互动评价环节，教师提问：What was Wang Kun and Wang Weis idea of a good trip？Who planned the trip to the Mekong？What can you see when you travel along the Mekong River？What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey？等，让学生结合个人理解回答，借助师生互动，评价他们对文本内容的掌握情况，包括阅读技巧及是否准确把握文章脉络与快速定位关键信息等。……