湖南工业职业技术学院 周敏

一、要点解析：大学生爱国主义教育“233”模式解读

（一）科学解构：“233”模式的意蕴内涵

双主体论：现代德育中的双主体理论，突出了教师与学生的主体地位。双方都要尊重对方的主体地位，自觉、有效地展开与参与德育教育活动。教师要明确自身言行对学生的影响，而基于“亲其师遵其道”的思想，在日常教学、管理、服务等多个环节中，要注重持续提升自身的职业道德水平，发挥人格魅力、树立道德榜样。在开展爱国主义教育活动时，要求学校在制定爱国主义目标、安排爱国主义内容、运用爱国主义教育途径及方法，均要契合学生主体发展规律。

爱国主义教育“三个维度”目标：大学生爱国主义教育有三重目标指向，价值指向上重在提升学生的忧患意识，重点任务上在于打赢疫情攻坚战，在社会视野上将大学生塑造成契合发展要求的时代新人。因此，爱国主义教育目标制定，要从价值指向、重点任务、社会视野上，应着重主义情感、价值、实践三维维度上，明确爱国主义教育价值、目的及任务。

“三位一体”爱国主义教育途径及方法：大学生爱国主义教育，从思政与德育角度来看，起点在家庭、发展在学校、定型在社会。这也意味着，爱国主义教育离不开家庭、学校与社会三方的支持，建立三位一体爱国主义教育体系，同时也是要实现教育合力、有效发挥教师的主体作用，取得1+1＞2的教育效果。以下是具体的“233”教学模式。（见图1）

图1 “233”教学模式