摘 要

学生品德评价事关一个人如何做人、如何做事。杭州市钱塘区基于实际区情，追寻评价的有序、有效、有质三重意义，构建“四维三段”式的评价指标系统，创建“三类五径”式的评价操作系统，建立“三步六环”式的评价保障系统。通过三大系统的有机结合，形成一套适合本区小学生品德素养发展的评价体系，促使区域学生品德评价工作走向科学化和系统化，促进学生品德素养的良性发展和德育质量的有效提升。

关键词

小学生;品德素养评价;系统

作者简介

张育花，浙江省杭州钱塘新区教师教育学院，高级教师

学生品德评价是教育者对受教育者品德发展状况作出事实判断和价值判断，事关一个人如何做人、如何做事，是否得到周围人的认可，即人的社会化生存问题。[1]为更有针对性地组织和实施学生品德素养评价工作，杭州市钱塘区针对全区的学校、教师进行调研。通过问卷调查和访谈发现一些问题，主要体现在以下两个方面。一是区域品德素养评价顶层设计缺位。从整体看，区域品德素养评价工作基础薄弱，部门间关联性不强，缺乏正确导向和相关支持，对学校的指导作用没有发挥出来。二是学校现有评价不够科学系统。大部分学校品德评价处于散点状，评价工作存在“一弱一强”现象，即各項评价工作之间的结构性和关联性较弱，教师对学生的品德评价带有主观性、随意性。

在国家深化教育改革的背景下，《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》）对品德发展水平评价提出了明确要求。……