张艳

摘要：高中生正处于自我同一性形成和发展的关键时期，如果在这一时期能够建立起适应的职业和价值观承诺，形成适合和稳定的自我概念，则自我同一性达成，为未来生涯规划奠定坚实的基础。反之，容易导致自我同一性危机。文章对自我同一性过度延缓、早闭、扩散三种发展危机对高中生生涯规划的影响进行了初步探讨，并就“促进同一性达成”提出了兼顾“课上与课下”“共性与个性”“探索与承诺培养”的应对策略。

关键词：自我同一性;生涯规划;探索与承诺

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）19-0022-04

随着新高考改革大幕的徐徐拉开，一时间“生涯规划”成为高中教育改革的“热词”。一个科学、合理的生涯规划，必须解决好“我是什么样的人？我要成为什么样的人？怎样成为那樣的人？”这三个问题，而这一切的基础是高中生对自我同一性进行良好的整合。

自我同一性是埃里克森（Erikson）心理社会发展理论中的核心概念，是个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及他人所知觉到的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合[1]。简言之，个体通过自我整合，建立起关于对自己人格、信念、目标、价值观、兴趣、能力等的自我概念，并将其作为未来自身成长的目标与动力。玛西亚（Marcia）基于埃里克森的理论著述，提出了“同一性状态模型”，将自我同一性定义为是由探索和承诺两个维度组成的结构。探索指个体努力寻求适合自己的目标、价值观和理想等的过程。……