贾取 石红梅 吴望望 王小婷

摘要：采用问卷调查的方式，对广东省深圳市宝安区三所小学及四所初中的630名学生进行生涯适应性水平的现状调查。结果显示，所有被试在生涯适应性的总得分上处于中等水平，不同年级、不同性别的被试在生涯适应性得分上均有显著差异性。建议聚焦核心素养的育人目标，通过关注学生的个体差异，设计有针对性的生涯教育课程，校内校外合力并行，构建融合型生涯教育模式，优化生涯教育的评价机制等多条路径来加强中小学生涯教育。

关键词：核心素养;生涯教育;生涯适应性;6-8年级学生

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684（2021）19-0017-05

随着新高考改革的推进，基础教育在立德树人的任务驱动下对学生作为生命个体的终身发展更加关注。如何培养具有良好品格和社会适应力的学生，实现学校教育与社会发展需求的融合对接，做好学生生涯教育成为我们当前教育工作的重要论题。美国学者舒伯（Super）等[1]先后提出了“职业成熟度（Career Maturity）”的概念，并衍生出了“生涯适应性（Career Adaptability）”的概念，指个体在生涯发展中所应该具备的各种能力与素养的统称。1971年，美国联邦教育署正式提出“针对幼儿到成人的个人全部生涯的所有生活形态的综合性教育”就是生涯教育（Career Education）[2]。生涯教育发端于美国，并逐渐成熟与完善，已经形成了从联邦到州到地区再到社区的综合性K-12生涯教育体系——国家生涯教育模型（National Career Education Models）。英国1979年的职业教育改革中首次提出了核心素养（Key Competencies）的概念，并提出职业生涯教育必须培养人们掌握一些终身受用的核心素养[3]。……