方兰芳

新冠疫情爆发至今，学生在疫情期间和疫情后的心理发展问题引起了社会的广泛研究和关注，学校心理健康教育工作在疫情中经历了严峻的考验。中小学心理健康教育工作经过多年的发展，在管理模式、工作机制、工作内容等方面取得了令人欣喜的成绩，然而面对新的社会形势和教育生态，如何进一步提升心理健康教育的实效性，以适应新时代发展的要求，需要更多的探索与实践。

一、经验与成效

1. 工作机制与管理模式已建立

从2002年国家教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》始，各地的心理健康教育工作走过了最初的起步阶段，在教育部一系列文件的部署和指导下，各地各校积极开展心理健康教育工作模式和机制的探索，在师生比例、学校心理咨询室建设、专兼职教师配置、课程研发等方面都有了提高。中小学心理健康教育工作已形成“教育行政部门主管——学校校长负责——心理工作团队实施”的有效运行机制。教育行政部门对辖区心育工作负管理职责，学校承担心育工作的主体责任，校长作为第一责任人，推动各项任务措施的落地实施，学校心育团队制定具体的工作方案并实施操作。

部分先进地市亦已建立起相对清晰的心理危机预防与干预体系。成立了心理危机干预领导小组，组建了心理危机干预专家和骨干心理教师组成的团队，制定了学生心理危机筛查、评估和干预的流程和指引，并依托专业的医疗机构和专家力量开展培训与督导，科学有效地开展工作。……