朱赛飞

〔摘要〕高中生正处于身心成长发展阶段，心智不稳定，容易受突发事件影响，疫情暴发激活了学生对生命的思考。高中生命教育应是发展性的、成长性的、支持性的，这和焦点解决理念不谋而合。焦点解决常用于学校工作中，它以“问题解决”为目标，以“未来发展”为导向，相信来访者自身具有解决问题的力量，尊重来访者的差异性、独特性，给予其足够的尊重。将焦点解决融入高中生命教育课是可行的，更有益于生命教育课的实施成效。

〔关键词〕焦点解决;生命教育;课堂

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0032-04

高中生日常生活单调， 除了学习很难找到更多的小目标，这使他们觉得生活空虚，人生没有意义。 中学生的生存现状就是知识的教育充斥着他们所有的时间，而单调的生活致使其精神空乏，生命意识弱，生命意义感低。近几年来学生自伤自残自杀事件、校园欺凌事件频发，学生生命意义感缺失， 越来越轻视自己和他人的生命， 轻则沉迷网络、厌学停学、打架斗殴，重则危及自身和他人的生命安全。

疫情的暴发，让我们看到了生命的脆弱，也感受到了死亡带来的恐惧。高中生正处于身心成长发展阶段， 心智不稳定的他们容易受突发事件影响。疫情也激活了他们对生命的思考，疫后期间正是学校进行生命教育的好时机， 可给予学生正确的引导，帮助学生增强生命意义感。对学校来说，激活“ 生命教育” 刻不容缓， 这也是一次引导学生重新认知生命的极好机会。……