王玉翠

英国教育家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机，是他们兴致高、心里想做的时候。”对于低年级学生来说，写作是新奇的、充满诱惑的，抓住这一关键时期，帮助学生打通阅读、生活、口语与写话的壁垒，就能使学生在情趣相融的氛围中形成较强的逻辑表达能力，写出符合写作要求的文字来。下面谈谈我的几点做法，与大家共勉。

一、整合生活资源，解决“写什么”的问题

我们要引导学生通过多种感官感受生活：饲养小花小草、小鱼小龟，在饲养的过程中观察到万事万物的生长变化;各种节日，学校组织丰富多彩的活动;新奇有趣的课堂;外出的实践研学……由此产生的各种各样的情感变化，都是孩子最真实的感受，有了这些體验，写几句话便不在话下了。

三八妇女节到了，我结合学校的主题活动，引导学生运用“想——说——写——做”的方式积累表达写话素材。我让孩子们想一想：妈妈都为你做了哪些事情？一石激起千层浪，孩子们纷纷发言。听着同学们的发言，又想起了妈妈为自己做的更多的却被自己忽略了的事情，孩子们发现妈妈在自己的生活中付出了很多，生活中的点点滴滴重新浮现。接下来，我让孩子们在自己喜欢的纸上写一件让自己印象最深刻的事情，孩子们信手拈来。最后我布置作业：你想对妈妈说点什么？想为妈妈做点什么？学一首歌，写一首诗，画一幅画，洗一次脚……不但丰富了情感，而且积累了习作素材。

二、重视课堂教学，解决“怎么写”的问题