赵红梅 王辉

“审辩性思维”是20世纪，随着“Critical Thinking”传入中国而逐渐提出的。谢小庆教授把审辩性思维（或审辩式思维）高度概括为12个字：不懈质疑、包容异见、力行担责。其突出特点表现为：合乎逻辑地论证观点;凭证据讲话;善于提出问题，不懈质疑;反省自身的问题，对异见保持包容的态度;认识并理解一个命题具有特定的适用范围和概括化范围;直面选择，果断决策，勇于为自己的选择承担后果和责任。[1]本文以统编历史教材九年级下册《战后资本主义的新变化》为例，研究基于审辩性思维的“四个意识”教学策略。

一、立足单元主题，渗透大局意识

单元主题学习不仅关注传统命题性的知识维度，还关注对个人的知识和能力发展起到重要影响的默会知识（“只可意会不可言传”的知识）维度，回归知识生成的本源性问题，探讨“完整的”知识学习。[2]而且《普通高中历史课程标准（2017年版）》要求更加精选学科内容，以单元主题引领，使课程内容结构化、情境化，促进学科核心素养的落实，这更需要单元主题学习。鉴于此，初中阶段的历史学习也应立足单元主题，做好初高中的衔接。

例如，本课属于九年级下册“第五单元：二战后的世界变化”，该单元主要讲述世界格局的转变，即从第二次世界大战转变为美苏冷战对峙格局，以及在冷战的格局下，资本主义国家、社会主义国家和亚非拉国家等不同类型的国家既平行发展，又相互影响，共同构成了二战后的世界变化。因此本单元的主题定为：冷战格局下，不同类型国家的发展变化。……