罗菊利

王旭東指出，“历史学是一门综合性学科，它既以整个人类社会为研究对象，就免不了社会各种相互知识的联系和渗透。”[1]历史学综合性的特点不仅决定了其囊括的知识包罗万象，也使得运用不同学科知识来改进历史教学成为可能。自上世纪后半叶以来，历史学与其他学科间的交叉渗透已日益显著。同时，随着课程改革深入发展，课程综合化的趋势愈加明显。孤立、分散地讲述历史知识已不符合新环境下的要求。因此，如何合理地运用其他学科的知识对课程内容加以整合，帮助学生从整体上把握历史，已成为教学优化的一大方向。基于此，本文试以部编版九年级下册第15课《第二次世界大战》为例，就学科交叉视域下的中学历史教学优化问题做一简要探讨。

一、迁移理论框架，凝练教学主题

国际关系学是二战以后迅速兴起的一门学科，其中的现实主义理论又在学科内部长期占据主流地位。现实主义强调，国际政治是国际关系的核心，国家是国际政治的基本研究单位，国际关系的实质便是列国基于国家利益和权力的争斗。这种对国际关系的抽象和概括，为我们从整体上把握世界现代史提供了有益参考。

作为反法西斯阵营中最强大的两个国家——美国和苏联，它们的关系发展对二战进程起着至关重要的作用，而美苏关系的变化则受到国家利益的影响。早期，两国由于意识形态呈现敌对状态，双方相互隔绝、对立。……