【摘要】英语学科作为一门基础课，对学生的高考成败起着非常重要的作用。在精准扶贫的视域下，针对革命地区的高中学生，通过探讨提升其英语学科核心素养的方法和途径，旨在有针对性地提高该地区高中生的英语学习能力和学科素养。

【关键词】精准扶贫;英语核心素养;途径;方法

【作者简介】王莹（1978.10-），女，汉族，甘肃西峰人，甘肃省陇东学院外国语学院，副教授，本科，研究方向：英语教学。

【基金项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划高校与职业院校一般课题“精准扶贫视域下的革命老区高中学生英语核心素养培养”（课题立项号：GS[2018]GHBBK019）。

一、引言

经济合作与发展组织（OECD）于1998-2003年展开的“素养界定与遴选”项目，以PISA等国际评价项目的统计数据为证据支持，提出了包括“使用工具互动”、自主行动、“在异质群体中工作”三大类别的核心素养的概念框架。

《普通高中英语课程标准》提出，学生学习外语的目的不仅仅是学习一门语言技能，更重要的是注重学习外语和学习外国文化。《义务教育英语课程标准（2011年版）》还提到英语课程任务不仅是培养学生的英语素质，还需要发展学生的思维品质。在语言学习的实践中，学生通过感知、预测、习得、比较、评价和创新等思维活动来建构知识框架。在处理问题的过程中，学生的思维品质得到培养，理解能力得以增强，最终掌握了适合自身的学习方法，能够自我规划、自我发展，达到终身学习的目的。通过学科育人形成良好的三观，有利于英语学科核心素养的形成和发展（王蔷，2017） 。……