郭敏 高研

【摘要】高效的课堂观察能激发青年教师的专业意识和主体意识，提升教学质量，促进教师专业成长。当前，中职学校对教学时间的评估主要是基于课堂听课记录、青年教师专业发展等。随着网络时代的到来，信息技术的融合为课堂教学诊断和评价提供了新的视角。在“多元互动”课堂观察平台的基础上，通过对新课程的咨询和评价，提高青年教师的教学质量和水平，促进青年教师教学专业化。

【关键词】课堂观察平台;教学评价;高中英语;青年教师专业成长

【作者简介】郭敏，高研，江苏省仪征市第二中学。

南京师范大学朱雪梅教授在“互联网+教育”的背景下，提出了一种将网络技术与教学评价相结合的“多元互动”课堂观察平台，传统的“印象评价”被更有说服力的数据评价所取代，使课堂教学观察更加数字化、规范化。课堂教学评价指标较为全面、具体、专业性强，主要包括教师的教学行为、学生的学习行为、学科核心素养培养行为、教学比赛量化评价、教学过程记录、互动式讨论等。在“反思”表中，青年教师有许多二级指标、三级指标，每个指标下的观察点都有特定的指标意义和定义标准。以“核心素养培养行为”为一级指标，划分为语文、数学、英语、历史等若干个学科，使课堂观察更具针对性。

一、课堂观察平台的缘由

1.传统课堂教学评价缺乏对课堂教学全过程的关注。整堂课包括课前、课中、课后，因此，在进行课堂教学评价时，应把整堂课的整个过程考虑进去。……