【摘要】CBI教学理念强调语言与科目内容相结合，这与高职公共英语课的发展定位不谋而合，大量实证研究也表明CBI理念对公共英语课具有指导性。CBI理念根据语言和科目内容所占比重不同有五种教学模式，本文将结合高职公共英语课的定位和功能，就CBI理念下的五种教学模式对高职公共英语课的适用性进行探讨。

【关键词】CBI理念;五种教学模式;高职公共英语课

【作者简介】何秋红，遵义职业技术学院。

一、高职公共英语课的困境及新形势下的定位和功能

1. 高职公共英语课的定位。高职公共英语启蒙之初定位模糊，除层次是大专外，更多依附于本科英语教学。发展至今，高职英语的定位和功能已有了全新的含义。以万方数据库为来源，通过搜索关键词“高职英语”“定位”等查阅相关文献，大致可以将高职公共英语课的定位归纳为三类：

（1）高职英语为专业/行业服务：基础英语+职场英语/行业英语。“职业英语围绕职场典型的工作任务、工作情境展开，行业英语与学生的专业和所在行业密切相关。”[2] 。具体来说是指高职英语应结合学生所在的专业特点，增加培养学生的职业能力内容，以实现基础英语和专业英语/行业英语的深度融合，增强高职公共英语的实用性和职业性。

（2）由一般用途英语（EGP）转向特殊用途英语（ESP）：从重点培养一般用途语言能力转向重点培养专业领域的语言使用能力，如商务英语、法律英语等。

（3）“英语+”走向“学科+”：即跨学科发展，是指公共英语课从培养学生语言技能转向知识内容层面。……